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一、童话故事怎么写
在开始写作之前，先确定你想要表达的主题和情节。这可以帮助你更好地构建故事的结构和内容。
在童话故事中，角色是非常重要的元素。你可以创造一些有趣的、独特的角色，如动物、精灵、公主等，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。
童话故事的情节通常包括开头、发展和高潮三个部分。在开头部分，你可以引入主角和故事背景；在发展部分，你可以通过描述角色们的行动和对话，推动故事发展；在高潮部分，你可以让故事达到顶峰，解决所有的矛盾和问题。
童话故事的读者通常是小孩子，所以你需要使用简单易懂但生动的语言来描述故事情节和角色。你可以使用比喻、拟人等修辞手法，让故事更加生动有趣。
童话故事通常都具有教育意义，可以让孩子们从中学习到一些道理。你可以在故事中加入一些道德教育元素，如诚实、勇敢、善良等，让孩子们在欣赏故事的同时也能受到启发和教育。
一个好的童话故事应该在结尾留下一些思考的空间，让孩子们在听完故事后能够有自己的感悟和体会。你可以在结尾部分加入一些启发性的元素，如一个寓意深长的对话、一个引人深思的问题等。
个人觉得写童话故事需要充分发挥你的想象力和创造力，让故事充满趣味性和教育意义，同时也要注意语言的简练和生动。
二、童话故事写作技巧有哪些
2、利用表演展现有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。
3、童话中的幻想是生活的反映，要植根于现实。
4、童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征，并且表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。
5、语言简洁活泼，符合儿童语言特点。
三、怎样教小学生写童话故事宝宝睡前故事
童话故事都需要强大想象力构造。
开头永远写的是古老的事（例：从前，有……）。主角永远是正派的一方。内容永远是充满正能量的。结尾永远是正能量胜利或从中能体现出什么样的道理。
一天，农夫在田间劳动了一整天，天黑时正准备回家，忽然发现自己的田里有堆煤在燃烧，他惊讶万分，于是便走上前去看，发现竟有一个黑色的小魔鬼走在燃烧的煤堆上。“你是坐在财宝上吗？”农夫问。“正是财宝。”魔鬼答道，“而且比你一生见到的都要多呢！”“财宝在我田里就得归我。”农夫说道。“就归你吧！”魔鬼说，“只要你肯将两年内一半的收成给我就行了。钱，我有的是，但我更喜欢地上的果实。”农夫答应了这桩交易，并说：“为了避免在我们分配时出现纠纷，凡泥土上的东西归你，泥土下的归我。”魔鬼感到心满意足，但这位聪明的农夫却种上了萝卜。
现在收获的季节到了，魔鬼又来了，要求收回属于他的收成。但除了那些枯黄的败叶外，他一无所获；而农夫却在兴高采烈地挖着他的萝卜。“这次让你占了便宜，”魔鬼说，“下次可不能这样。地上的归你，地下的归我。”“悉听尊便。”农夫答道。播种的季节又到了，这次他可不播萝卜，而是种上了小麦。麦子熟了，他来到田间，把麦秆齐根割倒在地。魔鬼又来了，见到除了残茬外，他又一无所获，气得转身就走，顺着石缝钻了进去。“我就是这样骗倒魔鬼的。”农夫说完，赶紧拾起财宝回家去了。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，
等物体人的感情。使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象
写童话作文，是一种很有趣的作文形式，它尤其有助于培养联想和想象能
力，同学们在写作中大致上应该把握以下几点：
童话的种类有拟人化的童话、人物童话、超人化的童话、知识童话等。拟人
是指童话中的人物形象属于一些超自然的、
也叫科学童话。一般来说，我们小学生所常接触的，都是拟人化童话。
童话的故事情节要富于幻想，人物活动要尽量曲折离奇，要有趣味。
需要强调的是千万不能仅仅把它们
而要通过拟人法把“物”当作人来写，
同时又要保留它作为“物”的本质特征。
既要突出小白兔的生活习性，同时这小白兔又要有人的语言、情感和行动。
童话可以有超乎寻常的想象，靠想象来沟通故事中事物的联系，甚至幻想。
所以，故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，像小老鼠能抬着木棍跑，
这就要求作者充分发挥自己的想象力，
行文要突出主题，语言要简洁活泼宝宝经典故事
同其他类型的作文一样，每篇童话都要有一个鲜明的主题，借虚构的故事、
离奇的情节，颂扬人间的真善美，让人们在高兴的同时又受到教育。
童话是自己写的，就要用我们儿童自己的语言，要活泼、简洁、自然，有鲜
⑶超级简单,超级简短的小学生自编童话故事
很久很久以前，在森林里住着一群山羊和一群狼。虽然狼群经常袭击羊群，但奇怪的是，每次损失惨重的都是狼群。后来狼终于发现了羊群之所以不败，是因为猎人在暗中保护羊群。狼转动着眼珠，一计记上心来。
一天，狼对山羊说：“我们之间经常战争，都是猎人造成的他每次都打击我们狼群，使我们的兄弟整天不得安宁。如果不是他，我们早就跟你们和好了。假若你们把猎人赶跑了，我们马上就和你们和好。而且我们把孩子抵押给你们。”
山羊觉得狼说的有道理，就把猎人打跑了，接着便把小狼接了过来。
晚上，小狼大声地哭喊着要找狼妈妈，任凭山羊怎样哄也止不住，而且声音越哭越大。静寂的夜晚，老狼听见哭喊声，成群结队地朝山羊那边猛扑过去。它们凶狠地对山羊吼到：“你们怎么把我们的孩子弄哭了？我们可对你们不客气了。”
说完，狼群蜂拥而上，把山羊群团团包围，最后把它们全都吃光了。
写动物童话和写其它体裁(cái)的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应注意以下几个问题。
①、展开想象的翅膀，确定故事的中心。
生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性
的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫(jiè)人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。
②、运用拟人的手法，使故事生动、合理。
为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策(cè)划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威(wēi)武，仗势(shì)欺人;写狼应体现它的刁(diāo)猾、贪婪(lán)，假装善良;写狐狸则反应它的狡(jiăo)猾(huá)，要用奸诈狡(jiăo)猾(huá)的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏(mĭn)。这一点同学们一定要注意。总之，编写动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。
要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。
孩子刚开始只是对故事感兴趣，你要多讲几次，让他很熟悉这个故事，回然后在生活中类似的情况中答提到这个故事，告诉他道理，他就自然而然的受到教育了。我曾经给我女儿讲《狼来了》的故事，并且叫她讲，然后我问她故事中的小朋友的结局为什么会那么惨，女儿就明白了撒谎的危害。
多看看童话故事啊，有货才能表达出来
童话，一个充满诗情画意的字眼，一种令所有儿童欢欣鼓舞的文学体裁，它承载了儿童多少美妙的“奇思妙想”，寄托了儿童多少神奇的“精神体验”。作为儿童心贴心的文学，最喜闻乐见的课文类型，今天的语文教师该怎么教宝宝神话故事？
一、在忠实原著基础上准确解读文本
中外童话故事有很多，不同时期针对不同年龄段儿童的译本就更多。为了准确解读童话故事的文本，必须像宗教信徒般虔诚地忠实童话的原著。《渔夫的故事》编者可能是出于文本篇幅的考虑，也可能出于学生的年龄特点，节选了原著《一千零一夜》（纳川译）中的一部分，并且删减和“篡改”了许多晦涩难懂的地方。仔细品读比对，两者的语体风格、行文方式也有很大不同。再看人物形象，文本给我们呈现的是一个凶残、狡猾、没有人性的魔鬼。典型的语句就是：“一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：‘渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！’”你再读原著《一千零一夜》，故事的续写部分写到：魔鬼为了不再回到胆瓶，送给渔夫四条鱼，渔夫因此得到国王的许多赏钱。你看，魔鬼也有“善”的一面，他遵守诺言，实现了对渔夫的承诺。我理解魔鬼的形象不是“狡猾”，而是“善变”。如果你不读原著，魔鬼形象的理解就不会全面和深刻。
二、在整体把握文脉基础上发展想象
幻想是童话最本质的特征，是童话的核心所在，灵魂所系。可以说幻想是童话的全部，因为童话都是虚构的，没有了幻想，童话也就没有了生命。《渔夫的故事》就是作者幻想渔夫打捞了一只装有凶恶魔鬼胆瓶的故事。魔鬼从瓶中来，聪明的渔夫又让它回到胆瓶，多么神奇和不可思议！在本课教学的开始，我先让学生初读童话，讲述故事的梗概，然后运用带“瓶”字的四字词语概括童话故事的文脉（捕鱼捞瓶→放魔出瓶→诱魔入瓶→投瓶入海）。从语句概括到词语概括，由易到难，由浅入深，学生从整体上把握了故事离奇曲折的情节和天马行空的幻想。在教学的最后，我让学生运用本节课学到的童话写作方法进行童话创作、续写童话。学生有了对故事文脉整体的把握，续写童话便有了“根基”，肆无忌惮、古怪离奇的想象得到了充分的发挥和全情迸发。
孩子刚开始只是对故事感兴趣，你要多讲几次，让他很熟悉这个故事，然回后在生活中类似的情况答中提到这个故事，告诉他道理，他就自然而然的受到教育了。我曾经给我女儿讲《狼来了》的故事，并且叫她讲，然后我问她故事中的小朋友的结局为什么会那么惨，女儿就明白了撒谎的危害。
童话体作文因其与儿童富有幻想的天性相契合，而成了深受小学生喜欢的一种作文形式。童话体作文的本质是幻想，是以假定的方式来表现生活的。学生一旦进人童话作文这种奇妙的世界里，就可尽情地张开幻想的翅膀，其效果远远大于为写作而写作的被动学习。这是一种真正意义的”愉快作文”。
在实际教学过程中，我尝试运用以下方法训练学生撰写童话体作文：
指教师给出几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，让学生用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如教师给出一只小白兔和一个南瓜两件道具，让学生发挥自己的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。结果，学生写出了小白兔把南瓜做成独轮车，推着跌断了腿的小公鸡上学的好故事。
指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征；或用一间题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必须与原型有一定的联系，学生能通过原型达到解决问题的目的。如一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。教师以此为典范，启发学生：在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器，最后写出了《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等优美的童话。
根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌，喜欢听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。如学生习作《小狗笨笨换脑袋》的童话，讲述了这么一个故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。
引导学生去发现现实生活中的不足之处，展开想像，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家周围噪声严重，写了篇《噪音搜集器》，这个人化了的搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。
即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……类似著名作家金近先生的名篇《狐狸打猎人》。我们四年级的一名学生写的《怕老鼠的大花猫》，就是用”是非颠倒”的方法写的。故事讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。
即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象，教师启发学生展开想像，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?水牛为什么有两个长角?蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。8.按图索文
是指给学生一幅或几幅图片，让学生通过想像，写成一个有情节、有情趣的文章。如三年级有位学生根据一一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画，写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，校园里的花草渴死了，有个小朋友动了脑筋，把一瓶墨水往空中一洒，把雨姐姐的新衣服给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小朋友就打着伞去看她们了。
9.借”音”生”情”这里的”音”指音响，“情”指情节
此方法最适合于低年级的小朋友，尽管他们识字不多，更不懂怎样叫作文，但只要给他们一段极富形象感的音响材料，他们便能通过自己的想像，编出一个个好故事。如老师放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺蹿等动物鸣叫的录音，小朋友编出了《小蟋蟀上月宫》。故事讲月亮姐姐要选拔一位歌唱家，有许多歌手去参赛。老虎、黑熊、犀牛凭着自己高大的身躯，充沛的力气，大叫大嚷，以为准能获奖。可月亮姐姐却偏偏选中了在一旁叫得最轻、长得最小的小蟋蟀，然后，请风弟弟和云妹妹帮忙，将小蟋蟀请到了月宫。
指的是引导学生从人们耳熟能详的老故事里，找到想像点，融合自己的思想，根据自己的个性，编写出全新的故事。如根据经典成语《龟兔赛跑》，教师在指导学生写作时，这样启发：我们只知道兔子在半路上睡大觉，结果输给了乌龟，但我们没有去想兔子怎么会在那样激烈的比赛中睡大觉的，其中是不是另有原因?这场比赛的设计者，在设计比赛的时候，难道不知乌龟和兔子跑步水平悬殊，竟会设计出如此好笑的赛事?
经过这一点拨，学生的思路打开了，有的说小白兔在半路帮助别的小伙伴做好事而累坏了才昏睡过去；有的说小乌龟在赛前收买了评委；还有的说是这场比赛的设计者老狼先生是小乌龟的亲戚，在设计比赛线路时，故意在半路设计了一条河，小乌龟一下就游了过去，可小白兔不会游泳，只好绕道远行，把他累昏了，等等。于是他们写出了《可怜的小白兔》、《为小白兔伸冤》、《给猴检察长的一封信》等充满正气、充满童心的好文章。
