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一、为啥建议给娃看绘本而不是童话故事书
1、绘本是写给孩子看的带插画的图画书吗？
2、绘本不简单等同于“有图画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文字与图画的内在关系。在绘本里，两者共同担当讲故事的重要角色，图画不再是文字的附庸，而是整部图书的生命。在一些著名的绘本里甚至一个字也没有，只用图画来讲故事。
3、绘本非常强调画面的连贯，一本好的绘本，能让一个不识字的孩子光看画面也能“读”出大意。此外，绘本都比较唯美，版式精致独特，以封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
4、绘本诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪三十年代，绘本的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。上世纪五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，上世纪七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
5、绘本不仅能讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。进入二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
6、绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。它的生动趣味满足了孩子好奇的天性，为孩子打开了通往世界的大门。同时也是孩子认识自己、认识世界的“窗口”，是孩子寄托情感的精神之所。借助绘本，孩子可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。
7、绘本是孩子人生的第一本书，是家长和孩子一起来读的书。当你的孩子还是婴儿的时候，请你把他抱在怀里。当孩子一天天长大，请你坐在孩子身边，念绘本给他听。孩子通过肌肤的接触和语言的交流，感受到了亲情，拉近了亲子关系，他的心灵会一点儿一点儿地充实起来，成为一个内心丰盈的人。
8、孩子在阅读绘本的过程中会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了他们的情感体验，而且阅读本身给孩子带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的孩子兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给孩子，让他们在绘本阅读中理解真善美宝宝哄睡故事。同时，透过故事中的榜样，可以让孩子学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。
9、家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑是怎样培养孩子养成阅读的习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。
10、从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读不仅可以增加孩子的词汇量，还可以增强孩子的口语表达能力。
11、曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表现形式抓住了孩子的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了孩子强烈的好奇心，将孩子轻松带入阅读的快乐之旅。
12、三、绘本，给孩子插上想象的翅膀
13、孩子天生就是幻想家，喜欢想像。在孩子的成长过程中，想像是不能或缺的也是无法或缺的。与其他儿童文学形式相比，集图像、颜色于一身的绘本给孩子留下了广阔的想像空间，是发展孩子想像力不可缺少的书籍形式。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。正如日本国际儿童评议会***松居直所言：“图画书是想像力的一个重要的起点。”
14、优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。
15、孩子通过阅读绘本，与世界知名的绘画大师一起对话，感受美的熏陶，领悟色彩的搭配魅力，内心也能变得更加丰盈。
16、绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，我们只需要给孩子讲四五遍，孩子就能够拿着书，自己把故事复述出来。很多父母认为这是孩子的记忆力好，其实不完全是。
17、事实上，孩子在听父母讲读绘本故事的时候，小眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维形成的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对父母讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为文字输出来。这就成了孩子主动讲故事的基础。
18、我们也会发现，对于情节简单的绘本，孩子会一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子却会进行有创意的变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作能力更是不容忽视的。因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是我们最需要的。
19、看到这里，你还犹豫什么，赶紧给孩子读绘本吧，让孩子在阅读中绘本中快乐成长。
二、如何培养幼儿喜欢看故事看图书的良好习惯
幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现。幼儿良好阅读习惯的养成和阅读能力培养，不是单靠教师简单的说教或指导幼儿看几本书就能完成的。为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。让幼儿在与环境的积极对话中逐渐培养。我们充分利用活动室内外的有限空间创设了让幼儿阅读、交流、展示的平台。创设了“宝宝书屋”，并把其分割为既有联系又相对独立的空间。例如，小小播音员（把自己讲述、家长记录的内容张贴出来，有利于幼儿之间的交流、家长的参与）；阅读区（投放幼儿喜欢的图书，以便幼儿在自由活动时阅读）；讲述区（幼儿根据墙面上挂图的内容进行讲述）；表现区（投放旧图书让幼儿通过剪、贴、画等方法制作简单画面，并进行讲述）。幼儿在温馨、轻松的环境中，他们更乐于阅读与表现。同时，逐步养成了爱惜图书、收拾图书、安静阅读等良好的品质。在引导幼儿修补图书的过程中，培养了幼儿的环保意识，懂得正确阅读图书的方法，从而进一步激发了幼儿爱护图书的自觉性。
幼儿年龄小，认知水平和审美能力较低，对事物缺乏分辨力。教师必须把好选书、供书这一关。尽量多供给涉及面广，具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的，能给孩子多方面教益的中外优秀童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。此外，根据中班幼儿的认知特点，则可多选择从图画过渡到文字，图书内容略高于孩子本身发展水平的书籍。尊重孩子的选择，充分给予孩子挑选图书的自主权来激发孩子看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。其次我们还注重包括媒体阅读（影视、录像、多媒体等）、环境阅读（自然环境、人文环境等）、网络阅读等方面的阅读形式。以教学手段的优化为特征，以图像、声音、汉字形体动感为表现手段，将阅读的认知特点和规律综合起来运用，从而激活幼儿的形象思维与抽象思维活动，使儿童形象化地把握图文的对应关系，而不是机械、枯燥、乏味地读写。
图书是幼儿获取知识的有效途径之一，虽然家长们为孩子选购了大量色彩鲜艳、形象生动的图书，但有时缺乏正确的指导，孩子们对图书的兴趣不是很高。尤其没能养成良好的阅读习惯。在对幼儿阅读习惯前测调查中，不难发现，家长们普遍认为孩子的阅读习惯的培养是比较重要的，但如何培养则没有行之有效的措施，只是顺其自然而已。造成了很多孩子阅读时不会一页一页地翻看、不会收拾图书、争抢图书的现象比较严重。往往一次阅读活动后，就有几本图书破损。为了培养幼儿爱护图书等良好阅读习惯，我们以从指导幼儿制作单页图书入手，具体措施是：
1、出示破旧图书，让幼儿知道图书破损的原因，启发说说怎样充分利用破旧图书。
2、教师示范利用旧图书剪出图案，粘贴、装订制作新图书的方法，启发幼儿围绕一定的主题选材，并讲一讲故事中有谁？在什么地方？发生了什么事？结果怎样？
3、幼儿分组自选旧图书制作新图书，教师帮助幼儿选材，启发幼儿围绕主题添画有关背景，将幼儿粘贴好的画按情节装订成册、制作封面、添画、写好书名。
4、将幼儿自制的图书集中起来举办“我的第一本剪贴故事书”。
我们的这些做法不仅可以让幼儿利用旧图书通过自己的想象制作出自己喜欢的图书，而且是一次有意义的环保活动，教育孩子们爱护图书。在此基础上，我们进一步引导幼儿根据自己的生活经验讲述，并采用剪、贴、画、图片等形式表现出来。具体措施是：
1、讲说活动：采用集体、分组的方式，引导幼儿讲讲、说说一件有趣的事。
3、互动活动：要求家长根据幼儿的讲述与幼儿共同利用剪、贴、画、照片等形式表现出来。
4、共同布置“我的第一则日记”专栏，引导幼儿利用自由活动时间互相介绍自己日记的内容。
这种形式更有利于幼儿口语的发展，幼儿可以根据自己的生活经验，大胆想象，自由表达。由于幼儿受能力（特别是绘画能力）的限制，大部分的幼儿仍要借助一些现成的图片、照片来表现。但是在选择图片、照片时有更强的目的性，需要根据自己讲述的内容来选择。记录的过程在家长的帮助下完成得比较顺利。幼儿也逐步养成了记日记的好习惯。自觉主动地把自己感兴趣的内容记录下来，有暑假日记、春游日记、五一日记、六一日记等。
由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好的阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定。如要保证阅览室安静，可在墙面上贴“静”、“请小声说话”等图样。并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书。若为避免拥挤，则根据阅览室场地大小相应地限制人数。如为加强自控能力，在每一次的活动前提出念读、默读的要求。又如为阅览室整齐、美观、有秩序，帮助幼儿形成良好阅读习惯，我们则应该制定“一页一页在书角翻阅、不折叠、不在图书上涂画”等要求。同时在阅览环境中提供剪刀、胶水、订书机、透明胶、白纸片等供幼儿修补图书的工具，更进一步激发幼儿爱护书籍的良好行为。综上所述，制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读气氛，帮助幼儿形成良好的公共道德意识。
总之，良好的阅读习惯不是一朝一夕形成，培养孩子良好的阅读习惯更需要老师、家长长期不懈的努力。当然，我们也深信，只要我们用心地、耐心地进行尝试，有一分耕耘，必有一分收获。
三、书本封面设计的全部步骤.儿童神话故事
假如书籍装帧犹如一组建筑，那么书本封面无疑是这些建筑的外观。不管是西方哥特式的教堂，还是中国古典式的皇宫寺院，建筑外观都能体现出建筑的精神。而封面也是如此，将集中地体现书籍的主题精神，它是书籍装帧设计的一个重点。
封面的形式要素同样包括了文字和图形两大类，封面设计也同样需要突出主体形象。但从构思到表现都讲究一种写意美。表现在以文字为主和以图形为主的设计上，都是如此。
封面上简练的文字，主要是书名（包括丛书名、副书名）、作者名和出版社名，这些留在封面上的文字信息，在设计中起着举足轻重的作用。
在设计过程中，为了丰富画面，可重复书名、加上拼音或外文书名，或目录和适量的广告语。有时为了画面的需要，在封面上也可以不安排作者名有出版社名，让它们出现在书脊和扉页上，封面只留下不可缺少的书名。说明文（出版意图、丛书的目录、作者简介）责任编辑、装帧设计者名、书号定价等，则根据设计需要安排在勒口、封底和内页上宝宝励志故事。充满活力的字体何尝不是根据书籍的体裁、风格、特点而定，字体的排列同样象广告设计构图中所讲述的，把它们视为点、线、面来进行设计，有机地融入画面结构中，参与各种排列组合和分割，产生趣味新颖的形式，让人感到言有尽而意无穷。
封面上的图形，包括了了摄影、插图和图案，有写实的、有抽象的、还有写意的。具体的写实手法应用在少儿的知识读物、通俗读物和某些文艺、科技读物的封面设计中较多。因为少年儿童和文化程度低的读者对于具体的形象更容易理解。而科技读物和一些建筑、生活用品之类一画册封面运用具象图片，就具备了科学性、准确性和感人的说明力。
有些科技、政治、教育等方面的书籍封面设计，有时很难用具体的形象去提炼表现，可以运用抽象的形式表现，使读者能够意会到其中的含义，得到精神感受。
在文学的封面上大量使用“写意”的手法，不只是象具象和抽象形式那样提炼原著内容的“写意”。而是似象非象的形式去表现。中国画中有写意的手法，着重于抓住形和神的表现，以简练的手法获得具有气韵的情调和感人的联想。有人把自然图案的变化方法也称为“写意变化”，在简练的自然形式基础上，发挥想象力，追求形式美的表现。进行夸张、变化和组合。而运用写意手法作为封面的形象，会使封面的表现更具象征意义和艺术的趣味性。如《少年文艺》封面“少”字的大特写，好似飘扬的红领巾，给人一种联想，从构思到形式上都体现了《少年文艺》的个性。而变形的儿童读物封面，更能引起孩子们的兴趣，从中能找到童话、神话和寓言故事中自己的知心朋友。那些具有写意的中外古今图案，在体现民族风格和时代特点上也起着很大的作用
封面其实并不只是正面，诚然，人们关心的主要是正面。但是出于审美的高要求，不应当将反面弃之不顾，再看书脊在书架上也同样发挥着广告和美观的作用。因此，封面的正反面和书脊都应纳入封面设计的范围。整个封面是书籍装帧大整体中的一个小整体，正反和书脊的相互关系有着统一的构思和表现，这种关系处理得成败，同样影响着书籍装帧设计的整体效果。
A.正反面设计完全相同。或大体设计相同，但文字有所变动，正面出现书名，反面采用拼音、外语，或极小的责任编辑、装帧设计人员名字。正反两面色彩、设汁有所变化。
B.以一张完整的设计画面分成封面、封底和书脊，分别装饰文字。
C.封底以封面缩小的画面，或小标志、图案与正面形成呼应。
D.书脊应该是封面设计的体现，尤其在厚厚的书籍上，表现尤为如此，而不应满足于排列书名、作者名和出版社名。通过与正面书名相同的字体，在狭长的面积内，安排好大小、疏密关系，有些运用几何的点、线、面和图形进行分割和与正反面形成呼应，并与之形成节奏变化。
E.书脊的设计可以独居一面，可以用文字压在跨面的设计上。在精装的书籍上，常常还有护封，既能起一种保护作用，同时也是一种重要的宣传手段，是一种小型广告。护封设计纸张、印刷精彩，表现力丰富。有护封的封面可以简洁些，达到变化的效果，同时又因为封面运用了亚麻布、漆布、皮革等装帧材料和印刷工艺的制约，故采用简洁的表现式。护封的勒口也需精心设计，成为封面整体的一部分，并可利用其刊登内容提要、作者介绍、出版信息，丛书目录等。护封分全护封和半护封，半护封的高度只占封面的一半，包在封面的腰部，故称为腰带，用来刊登书籍广告和有关书的一些补充各项，也起着装饰作用。
