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儿童演绎童话故事(儿童表演童话剧)

儿童幽默故事 admin 4个月前 (01-16) 2次浏览 已收录

各位老铁们好,相信很多人对儿童演绎童话故事都不是特别的了解,因此呢,今天就来为大家分享下关于儿童演绎童话故事以及儿童表演童话剧的问题知识,还望可以帮助大家,解决大家的一些困惑,下面一起来看看吧!

本文目录

  1. 二人儿童故事
  2. 为孩子读童话故事的好处有哪些
  3. 童话故事以幼儿为主

一、二人儿童故事

池塘里有许许多多的小蝌蚪,小蝌蚪的尾巴一甩一甩的,真帅!小蝌蚪在干什么呢?它们正用细细的长尾巴当画笔,认认真真地写作业哪!

写呀写,写出了一行行没有格式的小诗;画呀画,画出了一池看不出谜底的画谜。小蝌蚪的画笔呀,一天比一天短,最后短的再也不能用了。

小鱼小虾发现了,嘀嘀咕咕地咬着耳朵:“哎呀,小蝌蚪一定是学坏了!要不,它的尾巴怎么没有了呢?”“是呀,听说小白兔因为说瞎话,断了尾巴!小蝌蚪一定干了什么坏事!”

起初,小蝌蚪也以为自己的尾巴真的丢了,在池塘里找呀找。后来,它们扑哧一声笑了——妈妈不是说过:“孩子,掉了尾巴,你们就算长大了!就可以到岸上去找小朋友啦!”它们一蹦一跳地跃出了池塘,变成了一只只可爱的小青蛙。

猴子买了好些茶具。右手拿杯子,左手拿盘子,可还剩下茶壶和碗,怎么办?猴子很着急。这时恰巧一位过路人,提着竹篮子来了。猴子看见竹篮子能装很多东西,高兴极了,心想这下可得救了。

猴子马上买了竹篮子,把杯子、茶壶‘盘子统统装了进去。他想:“这个竹篮真是个宝贝啊!什么都能装!”一天猴子家里着火了,它忙着搬东西,就吩咐小猴子拿着竹篮子去打水回来灭火。

可是小猴子去了半天,还不见回来。火势却越来越大。猴子火了,急忙赶到河边去看,小猴子正伏在河边打水。它大声骂道:“家里都快烧没了,你还有心思在这里玩,不要命了?”

小猴子委屈道:“妈妈,我打满了一篮子水,可是一提起来就没有了,打了半天,都是这个样子。”“你胡说”猴子发火了,“竹篮子可以装很多东西啊,我亲自装过杯子、碗、水壶……”

说着自己抢过篮子去打水。可是它并不比小猴子高明,水一点也没打上来。

一天,老鹰要吃小鸡,小鸡连忙说:“鹰先生,你吃我一个吃不饱,我把弟弟和妹妹都叫来,让你一块吃,好吗?”老鹰说:“可以,还不快去。”小鸡飞快地跑回家,再也不出来了。老鹰这才发现自己上当了,就只好飞走了。

太阳公公有七个调皮的光线宝宝,他们的名字叫黄色、橙色、绿色、蓝色、青色、红色和紫色。七彩光宝宝在云朵里钻来钻去,把天上的云染成了七色彩云。他们在天上玩够了。

就偷偷地溜到地上玩。他们溜到向日葵上,向日葵的脸蛋变得金黄金黄的。他们又来到果园,给橘子穿上橙色衣裳。他们跑到草地上打滚,草地变得绿油油。他们蹦啊,跳啊,一跳跳到大海里。

大海变得蓝蓝的。七彩光宝宝洗完澡,经过沙滩,小螃蟹问他们要来了青颜色,变成了小青蟹。七彩光宝宝刚来到菜园,太阳公公就喊他们回家。番茄和茄子着急了:“给我们留下漂亮的颜色吧!”

七彩光宝宝亲亲番茄和茄子,番茄有了红彤彤的颜色,茄子有了紫莹莹的颜色。七彩光宝宝听到太阳公公又在喊,赶紧往天空跑去,他们跑过的地方出现了一片七色的霞光。

一天,小兔去森林里采蘑菇。走到河边发现有一个大花蘑菇伸手就摘。小鹿见到了连忙阻止道,说:“小兔,这可是毒蘑菇,别摘!”可小兔不听,小鹿只好走了。小兔摘了,吃了,结果死了。

⑵适合两个人(妈妈和宝宝)演的亲子故事有哪些

⑶儿童对话故事(2 分钟左右)急!!

小宝和杯子的对话小宝今天有点发烧,老师让小宝多喝一杯水。可是第二杯水,小宝怎么也喝不进去了。小朋友都喝完水出去了,老师在外面弹起了琴,领小朋友唱起了歌。小宝急了,忙咽下最后一口水,急匆匆地放下水杯,跑进了活动室:“老师,等等我。”

他突然想起,没有把水杯摆好,就急忙跑回水室。可是,小宝突然发现自己的杯子和其它小朋友的杯子居然好好地摆成了一排。“咦,我刚才没有摆在这儿啊,这是怎么回事呢?”小宝把住门,探出头去看了看,发现老师和小朋友都在唱歌呢!

突然,小宝背后传来一个声音:“立正!”小宝吓了一跑,她回头一看,说话的竟然是宇宇的杯子!

宇宇的杯子特别大,和别的小朋友的不一样,小宝认识。

“咦?你不是宇宇的杯子吗?怎么爬到杯架顶上了?”小宝好奇地问。“我是老师!”宇宇的杯子得意地开口啦!“我最大,都听我的!立正站好!”

“唰!唰!”小杯子马上排好了队,把儿都朝着一个方向站好。“怎么样啊?”宇宇的杯子低头看看小宝,笑嘻嘻地问:“我像不像眼镜老师啊?”小宝扑哧一声乐了:“你才不像眼镜老师咧!”“为什么?哪儿不像?”宇宇的杯子可不服气了。

“我们的眼镜老师从来不站在高处,她都是和我们站在一起的!”“哦……”宇宇的杯子脸红了,他赶快从杯架上跳了下来:“这样像了吧!”“嗯,好多了!不过,我们眼镜老师喜欢坐在我们身边,你要是坐下来就更像啦!”“哦……好吧,我试试!”宇宇的杯子努力地往下一蹲,就像一个大裙子坐在地上。小杯子都笑了,笑得滚成了一团,满桌子上都是。“不许笑!”宇宇的杯子生气地喊。小杯子赶紧站好队。

“干什么呀,这么凶!哪像我们眼镜老师那么温柔?”小宝不住地嘟囔着:“而且她从来都不说‘不许说话’‘不许笑’……”宇宇的杯子有点泄气,他也嘟囔着:“当个老师这么难啊!这样可以了吗?”他尽量语气温柔地说。

“嗯,这样就差不多啦。等等,还有,我们眼镜老师可不像你,成天叉着腰,眼镜老师说这样是对别人不尊重!你看,你的学生都学会了!”

哟,可不是吗?大杯子小杯子都*着腰呢!宇宇的杯子赶紧把手放下来,对小杯子们说:“你们也别叉腰了!这样对别人不尊重!”“好!”小杯子们说。只听“哗啦”一声,小杯子们都把手放了下来。这下可好啦!杯子的把儿全掉啦!

小宝可急了!要是杯子全坏了,眼镜老师肯定要找我啊!于是,她慌忙说:“算了算了,一只手叉没事的,你们还是叉着腰吧,那样更帅!”

杯子很快变回原来的样子,小宝松了一口气。宇宇的杯子有气无力地问:“这下我像眼镜老师了吧!”“更不像咧!眼镜老师什么时候和我们说话都是笑***地……

“哎呀,真麻烦,老师哪有那么好?”宇宇的杯子大叫着。

“就是那么好!”小宝认真地说。

断了关系吧,这样是在折磨你自己,如果有所不舍,那么你好好想想,如果你们能在一起又能怎么样呢,你爱她而她没感觉,在一起也不会幸福的,理智一点吧!等你能想通了就好了啦!

男:宝贝你听我说,有事好好商量,等我回来别做傻事知道吗?

女:我想你还能做啥事?不就那事吗?

男一把冷汗:宝贝我求你了,我很快回来了你别出事呀!不然我咋跟丈母娘交代呀,痛不欲生地哭了!

⑺幼儿园适合母子二人表演的简单节目

适合幼儿园的,是母亲和孩子的故事。

校园幽默搞笑相声小品剧本:小学生六一相声台词

甲:人人都有一双手,人人都有手指头。

甲:可是我越看越喜欢它(竖大拇指),越恨它(竖食指)。

乙:五指一握才成拳,怎么能说爱哪个恨哪个呢?

甲:唉,你是不知道,在我家“大拇指”是我爸,“食指”是我妈。

甲:举例说吧,有一天,我在幼儿园受到了老师的表扬,可真高兴!

甲:我一蹦一跳地回到家,高兴地喊了声“妈!”。

甲:可谁知,话音刚落,“食指”就来了。

甲:(伸食指)“食指”是我妈。“你怎么搞的,衣服脏成这样,又跑哪儿撒野去了?”

甲:我口渴了刚想拿苹果吃,“食指”又来了。

甲:(伸食指)“你怎么就知道吃,快点写字,写不完不能吃!”

甲:我刚坐下写了两个字,就想尿尿。

甲:不行啊,“食指”又来了,(伸食指)“你这孩子,真是懒驴上磨屎尿多,快做作业!”

甲:就这样,“食指”的屡次出现使我做作业都没了精神。

甲:越没精神就越出错,,越出错我妈就越批评我。

甲:你说我能不恨它吗?(伸食指)

乙:“食指”在你家也真没趣,那“拇指”呢?

甲:“拇指”就不同了,GOOD!GOOD!GOOD!棒!棒!棒!你真棒!

甲:这不,我作业刚做完,老爸就回来了。一推门就这样满脸堆笑,赞赏地说(竖大拇指)“儿子,你真棒!回家就知道学习。”一句话说得我怪不好意思。

乙:看,一句表扬,就象一缕阳光。

甲:为了回报老爸,我去给老爸拿拖鞋,取报纸,开电视——

乙:看,给点阳光,他就会灿烂。

甲:结果,老爸又表扬我了(竖大拇指)“我儿子真乖,就是知道体贴人。我说么,我的儿子是最棒的!”我听了,甭提有多高兴了!

甲:你说我能不喜欢它吗?(竖大拇指)

乙:是该喜欢,连我都羡慕你家的“大拇指”了。

甲:“大拇指”表示的是赞美,“食指”表示的是批评。

甲:所以,以后我要有了儿子,我就多用这个(竖大拇指)!

乙:是不一样,连表情都不一样,“大拇指”是这样的(笑脸),“食指”是这样的(凶相)。

甲:我多么希望我妈妈也是这个呀!(竖大拇指)

天上点缀着几颗一闪一闪的星星,周围很宁静,只听见一些虫内子唧唧的叫声。在花花容草草之间,正在进行着一场对话:

花儿说:“人类真好,懂得爱护花草树木,给我们施肥。”

小草说:“人类真坏,到处践踏小草,不爱爱护树木,到处捕杀动物,不爱护花草!”

花儿反驳:“人类珍惜水资源,开发森林而不破坏森林!”

小草冷冷地丢了一句:“如果人类真的珍惜水资源,那为什么会把这么多的废水流入大海?你说人类不破坏森林,为什么每天会有数以百万公顷的森林正在急剧地消失?”“那只是个别的现象!”“个别?天天的新闻都有报道!”

花儿一时想不出用什么来反驳,呆住了。

这时候,站在一旁的大树爷爷说话了:“你们俩的话都有道理,确实有一部分人十分爱护大自然,也确实有不少人不爱护大自然。必须要让那些不爱护环境的人增强爱护自然,保护自然的意识!”

花儿和小草听了大树爷爷的话,你看着我,我看着你,赞同地点点头。

二、为孩子读童话故事的好处有哪些

为孩子读童话故事的好处很多,可以锻炼孩子的想象力,也可以让孩子提高对事物的兴趣,其好处具体如下:

1、为孩子读童话故事可以丰富孩子的想象力。故事中的环境描写最具特色,随着故事情节的变化,高山、树林、小溪等空间变化频繁,不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面,把自身融入故事情节中,去感悟、去体会,在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说,故事是培养孩子想象力的最佳材料。

2、为孩子读童话故事可以提高孩子的兴趣。让宝宝主动参与一件事情,往往比被动参与来得积极性高。让宝宝成为故事的编撰者、演讲者,只有宝宝知道故事情节的发展变化、只有宝宝能掌控主人公的喜怒哀乐,这常常让宝宝兴致勃勃,意犹未尽。

3、为孩子读童话可以培养孩子的情商。情商是成功人才的基础条件,是人生决胜的关键,在幼儿成长中很多童话故事具有很明显的培养孩子情商的作用。

4、为孩子读童话可以让孩子学会自我教育。宝宝有时候会无理取闹,“软硬兼施”还不足以平息。这时不妨给宝宝编个故事,顺势把这个无理取闹的宝宝当成故事的主人公,进而演绎一段有趣而富有意义的故事。

5、为孩子读童话可以有助于提高孩子的语言表达能力。听故事,能发展幼儿的逻辑思维力,多接触言语沟通,有助于提高其口语表达能力语言的发展,除表现在能正确发音,掌握一定的词汇外,还表现在学会组词或成句的一些规律上。

三、童话故事以幼儿为主

1、儿童故事:指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小,与儿童的接受相适应,供儿童阅读和聆听的叙事性文学体裁。

儿童故事(children’s stories)是指以叙述事件的过程为中心,适合儿童听或看的篇幅短小的文学作品。题材广泛,直接反映社会现实生活,特别是儿童熟悉的现实生活,内容有的是真人真事,有的是从生活中提炼、概括后虚构的。主题单纯、鲜明,情节生动、有趣,引人入胜。

以叙事为主,语言浅显、简洁、口语化,适合口头讲述。种类较多,从创作过程分,有民间故事和创作故事;从题材分,有生活故事、动物故事、历史故事;从表现形式分,有文字故事和图画故事。

2、“童话故事”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。“童话故事”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童性格的成长”。

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱,反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

童话故事是指儿童文学的一种体裁,童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生,引导你做一个通达事理、明辨是非的人。

童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想,想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。

童话一般有四种:“拟人体”童话、“人物体”童话、“超人体”童话、“知识体”童话。阅读时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。

有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了,有的则须认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此阅读童话时,要学会透过现象看本质,领悟生活真谛。而且童话表现出了我们对美好的向往和追求,因此那往往与生活的现实是相违背的。

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边自己安慰自己说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”

这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。

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狼误吞下了一块骨头,十分难受,四处奔走,寻访医生。他遇见了鹭鸶,谈定酬金请他取出骨头,鹭鸶把自己的头伸进狼的喉咙里,叼出了骨头,便向狼要定好的酬金。狼回答说:“喂,朋友,你能从狼嘴里平安无事地收回头来,难道还不满足,怎么还要讲报酬?”

这故事说明,对坏人行善的报酬,就是认识坏人不讲信用的本质。

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有个小孩在城墙前捉蚱蜢,一会儿就捉了许多。忽然看见一只蝎子,他以为也是蚱蜢,便着两手去捕捉他。蝎子举起他的毒刺,说道:“来吧,如果你真敢这样做,就连你捉的蚱蜢也会统统失掉。”

这故事告诫人们,要分辨清好人和坏人,区别对待他们。

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一只狐狸失足掉到了井里,不论他如何挣扎仍没法爬上去,只好呆在那里。公山羊觉得口渴极了,来到这井边,看见狐狸在井下,便问他井水好不好喝?狐狸觉得机会来了,心中暗喜,马上镇静下来,极力赞美井水好喝,说这水是天下第一泉,清甜爽口,并劝山羊赶快下来,与他痛饮。一心只想喝水信以为真的山羊,便不假思索地跳了下去,当他咕咚咕咚痛饮完后,就不得不与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备,他狡猾地说:“我倒有一个方法。你用前脚扒在井墙上,再把角竖直了,我从你后背跳上井去,再拉你上来,我们就都得救了。”公山羊同意了他的提议,狐狸踩着他的后脚,跳到他背上,然后再从角上用力一跳,跳出了井口。狐狸上去以后,准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说:“喂,朋友,你的头脑如果像你的胡须那样完美,你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去。”

这故事说明,聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果,然后才去做。

⑶如何以一个童话故事设计幼儿教学活动及其方案

幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一,它不只为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是协商幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。什么样的教学是有效的?教学活动如何达到有效性?这是当前幼儿园课程改革研讨的核心问题。所谓有效,是指通过教师在一段时间的教学之后,同学所获得的具体的进步或发展。有效的教学,需要教师采取相应的教学准备战略、教学实施战略和教学评价战略。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划,是教师进行教学的蓝图,也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作,它是构成教师教学准备战略的重要内容。可见,教学活动设计的好坏,是教学活动是否有效果的关键。

⑷神话故事和童话故事有什么区别

1、一小松鼠总是向小熊讨蜂蜜吃。冬天来临之前,小熊给了小松鼠一整罐蜂蜜。小松鼠说,“谢谢你哦。”然后就蹦蹦跳跳的走了。小熊憨憨地笑了笑,打了一个哈欠,睡着了。

冬眠结束后,小熊伸了一个很长的懒腰。他突然看到树洞门口堆满了栗子。小熊挠了挠头,“我不吃栗子啊。”不过他还是很开心地笑了。

2、猫头鹰先生喜欢上了月亮姑娘,他每晚都睁大眼睛抬头看着月亮,一夜都不合眼。月亮姑娘很伤心地对他说,我们是不可能的,我们隔得太远了。猫头鹰先生似懂非懂的点了点头,飞到小河边,对着月亮的倒影,悄悄的亲了一口。

3、“你不用迁就我的,”小金银花对变色龙说道“你只要变成你自己的颜色就好啦”。

儿童演绎童话故事(儿童表演童话剧)

“可是,”变色龙仿佛下了很大决心似的,红着脸道,“你就是我的颜色呀。”

4、蘑菇天天都很开心,她自己总是晃来晃去,还有一只小乌龟陪她聊天,她觉得世界上的幸福就是这样无忧无虑了。直到有一天。她碰到了超级玛丽。

5、海龟先生喜欢贝壳小姐,他总是游上沙滩找她聊天。

有一天,海龟先生在海里睡着了,他被海浪冲上了沙滩,本来这没什么,可是他是肚皮朝上的,他努力了很久,想要翻过来。

“你在干什么呀?”贝壳小姐笑眯眯望着满头大汗的海龟先生。

“哦,我只是想做个仰卧起坐。”他气喘吁吁但假装很惬意地说道。

6、“咦,这个绿绿的是什么?不管了先吃下吧。”捕蝇草对着小主人递过来的东西。啊,好难吃啊,看上去像上次吃的牙膏一样,为什么这么辣呀。捕蝇草皱了皱眉。小主人抱歉地看着捕蝇草。“这是芥末。”

7、小鸭子问小丹顶鹤。“你们晚上睡觉都是一只腿吗?”小丹顶鹤不假思索地点点头。“那么,你是用哪只脚呢?”小鸭子好奇道。小丹顶鹤想了好久,因为他之前没想过这个问题。他只好说,“抱歉,我也不知道。”小鸭子失望地走了。而今天晚上,小丹顶鹤失眠了。

8、小兔子今天喝了一包咖啡,睡不着了。她去找果子狸聊天。她觉得和果子狸聊天好开心,但是咖啡劲过了,她很困,不停地打着瞌睡。果子狸看着心疼。说道,你回去睡觉吧,我晚上又不用睡得,明天再聊啦。

小兔子打着呵欠点点头。第二天晚上,小兔子又来找果子狸。“我今天喝了四包咖啡哦。”小兔子眼睛亮闪闪的。

9、她对着晚饭发愁,她不爱吃汤圆。突然,她发现一个汤圆自己流出了黑芝麻馅儿。她“扑哧”一下笑了。她问“你干嘛呀?”

汤圆先生赶紧擦擦嘴,不好意思道,“没啥,看你看的流口水了。”

10、鸵鸟成立了一个搭顺风车活动。任何小动物都可以坐到鸵鸟的背上顺路回家。有一天在送完所有的小动物后,她发现背上还有一只小蜗牛。

她便问“你家在哪里啊?我送你过去。”蜗牛说,“我家就在我身上。我只是害怕总是一个人。”

⑹哪些童话故事对儿童产生了个人主义的影响

儿童故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙。听故事可以丰富儿童知识,同时提升思维能力和想象能力,促进儿童的思维更加细微准确,想象更加斑斓、开阔。

儿童演绎童话故事(儿童表演童话剧)

如果给“童话”下一个明确的定义,笔者以为:童话就是为儿童编撰的、表达某种思想声音的、儿童喜闻乐见的故事。正如陈伯吹在《童话研究》中所说的“童话者,儿童所喜闻之话也。”在童话的百花园中,千事生蹊,万物有灵。幼儿听着童话故事,不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动,还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造,与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。本文从幼儿对童话的“审美偏爱倾向”着手,谈谈童话对幼儿成长的意义。

一、童话世界中,幼儿和“形象”共同创造着意义

当孩子游历于童话的王国,与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的互动时,他们所产生的精神活动是全身心的,并由此共同创造着意义。

童话世界是儿童心灵畅游的境地。在这个世界中,儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。例如,在欣赏《龟兔赛跑》后,四五岁的幼儿便能分析赛跑成败的原因:“小白兔失败了,因为它骄傲了,睡大觉了;小乌龟胜利了,因为小乌龟很努力,不松劲儿……”(李淼,4 岁)随着童话情节的起、承、转、合,儿童初浅的再造想象,甚至创造想象能力也随之生成。例如,有幼儿欣赏故事后想象:“小白兔失败了,它后悔得哭了起来,下回它一定不会睡大觉了;可是小乌龟怎么办呢?怎样还能战胜小白兔呢?我想,小乌龟应该给自己插上翅膀……”(朱小芸,4 岁)由此可见,形象和事件在儿童的头脑中是鲜活的,更是运动和发展着的。

童话世界也是儿童精神成长的乐园。由于童话在儿童幼小的心灵中能打下深刻的烙印,所以,童话又与人的情感发育有着无法分割的联系。当童话的形象美、情感美和情境美如甘甜的雨露滋润幼儿的心田时,它便演绎为一种促进幼儿和谐发展的力量。从这个角度上说,幼儿和“形象”共同创造着意义。笔者还认为:幼儿和“形象”所共同创造的意义,如果随着时间的推移仍然与个体伴随的话,那么,这个“意义”甚至可以作为个体的一种“情结”而存在着的。

二、童话的“情结”对人格态型有着潜移默化的影响

几乎每个成年人都有孩提时代“迷恋童话”的记忆,如果沿着记忆的轨迹摸索和探寻,我们甚至会进入某个童话的情境之中。据周作人回忆,鲁迅小时候就很迷恋儿童故事,而且极富幻想,常常构思“赤蚁如象”之类的故事讲给弟辈们听(《鲁迅的故家》)。在《从百草园到三味书屋》的散文中,不难窥见作者儿时的“美女蛇情结”——人生险恶。该情结是否对鲁迅先生的人格态型产生了久远的影响,笔者不敢妄言,但他的许多文学作品中都时隐时现着“人生险恶”的感慨,这是无须争辩的事实。一位女作家曾经坦言:自己终生都怀着小时候所知晓的“海的女儿”的情结。这位女作家从年轻时开始写作,几乎所有的故事里都贯穿着一个少女般的梦幻,几乎所有的作品中,都有《海的女儿》中那个美丽的小人鱼的影子。笔者于儿时曾在《小白兔与大灰狼》的童话剧中扮演过小白兔。剧情大意是:小白兔在生死攸关时刻,是山羊公公舍生忘死挽救了小白兔。几十年来,山羊公公的情结在我的心灵中一直是根深蒂固的;就是在平常的生活中遇见一个热心人,我的脑海中也会自然反射出“山羊公公”这个词汇。

三、童话的价值取向与幼儿的成长

如果说童话与人的成长有着重要关联的话,那么,对童话的价值理性思考就有着很重要的意义了。

在对市场铺天盖地的纸制传媒及电子传媒承载的童话进行深入研究之后,笔者发现了这样一个事实:有相当数量的童话故事情节,在一些固化了的、迷人脸谱的遮盖下,内容却是很不健康的,这是一个不容忽视的现象。幼儿与作品形象的融合是不以教育者的意志为转移的。如此说来,面对一个由美丽的脸谱遮挡着的、难以识别的不健康的童话,幼儿也会很轻易与“形象”共鸣,这就生成了负面的意义。有一则流入我国的瑞典童话《农夫与蛇和狐狸的故事》,其梗概是:一个农夫救了一条蛇,蛇反过来要咬他,农夫请一匹老马评理,问:“做了一件好事该得到什么报答呢?”老马回答说:“做了好事有恶报。你瞧我,忠实地为主人效劳了一辈子,现在我老了,干不动活了,主人就不再给***吃,让我饿死……”农夫很伤心,又让绵羊评理,没曾想得到了和老马同样的答案。农夫更伤心了,眼看着蛇要来咬自己了,农夫很着急。忽然,走来一只狐狸,农夫便请狐狸评理,并偷偷委托狐狸设法帮助他,还许愿给狐狸一头小猪、一只小羊羔和一只鹅作为回报。狐狸答应了,并且真的将蛇置于了死地。农夫得救了。可是在狐狸到农夫家来取奖赏的时候,农夫向狐狸举起了猎枪……

《农夫与蛇和狐狸的故事》后面藏着什么?这是一个很有讨论价值的问题。受心理定势的影响,在幼儿的眼里,“好人”做什么都是对的,“坏人”做什么都是错的。幼儿心目中的好人,就是童话故事中的正面形象,也是幼儿羡慕、拥护、称赞及模仿的对象。故事中的主人公“农夫”,其称谓就暗示着是一个正面形象。但实质上却是一个因做好事没得到好报而导致心理扭曲的形象,成了恩将仇报的“蛇第二”,这对幼儿而言,无疑是具有蒙蔽性的。

故事中的老马和绵羊被扭曲了的形象也具有蒙蔽性——在幼儿的心目中,老马、绵羊是善良、老实、厚道的象征,既然老实善良的人都说“做好事遭恶报”了,那能有错么?——这是一种不良的暗示。

为深入调查《农夫与蛇和狐狸的故事》是否对幼儿构成负面影响,笔者进行了一次幼儿访谈:对南京市第三幼儿园以及鼓楼社区的 50 名幼儿一对一地讲述这个故事后,幼儿在不受暗示的情况下回答笔者设计的三个问题:(1)你最喜欢故事中的谁?为什么?回答结果:96%的幼儿喜欢农夫,理由是“农夫是好人”;4%的幼儿喜欢狐狸,理由是“狐狸救了农夫”。(2)农夫、马、绵羊和狐狸还会不会帮助他人了?为什么?回答结果:98%的幼儿认为“不会了”,理由大体是“帮助别人要有恶报”;2%的幼儿回答是“说不准”。(3)你还会帮助别人吗?为什么?回答结果:78%的幼儿回答“会的”,理由大体是“应该帮助他人,应该做好事”;18%的幼儿回答“不会”,理由大体是“做了好事要倒霉”;4%的幼儿回答“说不准”。

上述三个问题中,幼儿对第一个问题的回答结果是预料之中的,正如前文所述,“农夫”的“好人”形象已成幼儿的心理定势;幼儿对第三个问题的回答也是预料之中的,因为幼儿有时为了顺应教育期待往往会将“原声音”藏起来,用“代声音”(不是发自个体内心的声音)来回答问题。

其实,笔者主要想通过第二个问题“农夫、马、绵羊和狐狸还会不会帮助他人了?”的访谈来探究实质。如前所述,50 名被试幼儿中,有 49 名肯定地回答“不会了”,因为“帮助别人要有恶报”。从心理学意义上讲,幼儿在判断他人“会与不会”的问题时,常常是建立在个人“会与不会”的自我判断之上,“言他”仅仅是一种表象,而“言己”则是幼儿无法自察的实质,即代他人之言的实质是发自己之言。如果这个观点成立的话,那么,50 名被试幼儿中,有 49 名已经接受了这种“做好事有恶报”的、破坏人文环境和心理环境的危言。

“做好事有恶报”,这是撒向幼儿心田的一颗不良的种子。然而,令人不安的是,当今还有不少有精神污染之嫌的童话流人了市场,并在公主、王子、猎人、老奶奶、老爷爷等“美丽”或“慈祥”脸谱的遮掩下,流向了幼儿的心田,它同市场上有毒的奶粉一样伤害着我们的幼儿。其实,当某些童话的价值取向与幼儿的和谐健康发展相悖时,教育者首先要具有高度的敏感性和责任心,在选择供幼儿欣赏的童话故事时,应该精心选择那些不仅娱乐性强,而且易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。

好的童话好似阳光,照耀着每一条童年的路;好的童话似雨露,滋润着每一个幼小的心灵。为此,教育者应以生态教育理念关注童话,这是对幼儿的重要关怀与扶助。

⑺适合幼儿园小班的童话故事有哪些

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童话故事的特点是幻想,要具有丰富的想象力。童话主要描绘的事物和人物都是虚拟的。但是童话故事又要植根于现实,童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,此外,它也会常常采用象征手法去塑造幻想形象来概括现实中的人事关系。

童话故事中的幻想中可写仙子妖魔,如《美人与野兽》,死而复生,如《白雪公主》,甚至连虫鱼鸟兽都能有人的思想和人的行为,例如《丑小鸭》。童话故事就是以‘幻想’为一方面,以‘真实’为另一方面,中间流淌着对儿童充满诱惑的奇妙故事,引起孩子的好奇心和阅读乐趣。

(8)童话故事以幼儿为主扩展阅读:

童话故事是指儿童文学的一种体裁,以美妙的故事帮助孩子认识社会、理解人生,引导你做一个通达事理、明辨是非的人。童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱,反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

著名的童话书有《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》。

1.《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集,共由 166 篇故事组成。该***憎分明,热情歌颂劳动人民、赞美他们的善良和纯洁的优秀品德,其中较为闻名的故事有:《小人鱼》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。

2.《格林童话》是由德国语言学家雅可布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。《格林童话》大部分源自民间的口头传说,其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等童话故事较为闻名。

3.《快乐王子》是英国唯美主义作家奥斯卡·王尔德创作的童话作品,收录于《快乐王子及其他故事》。故事讲述了生前不知忧愁为何物的快乐王子死后目睹种种人世间的苦难,和燕子牺牲自我帮助他人的故事。

4.《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集,又名《天方夜谭》。因其内容丰富,规模宏大,故被高尔基誉为世界民间文学史上“最壮丽的一座纪念碑”。

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