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儿童爱听童话故事证明儿童(幼儿喜欢听故事)

儿童童话故事 admin 3个月前 (01-16) 1次浏览 已收录

本篇文章给大家谈谈儿童爱听童话故事证明儿童,以及幼儿喜欢听故事对应的知识点,文章可能有点长,但是希望大家可以阅读完,增长自己的知识,最重要的是希望对各位有所帮助,可以解决了您的问题,不要忘了收藏本站喔。

本文目录

  1. 列宁:儿童的本性是爱听最美妙的童话故事出自哪
  2. 千万别让孩子读“童话故事”
  3. 如何利用童话培养幼儿的想象力

一、列宁:儿童的本性是爱听最美妙的童话故事出自哪

1、列宁:儿童的本性是爱听最美妙的童话故事出自《小王子》。

2、列宁说过,“儿童的本性是爱听美妙的童话的。”

3、我们大多数人在小时候都喜欢看童话故事,因为儿童时期的我们富于幻想,是纯真的,对周围的一切都充满好奇,有着儿童独特认识世界的方式,认为周围的一切都像自己一样,既会高兴也会哭鼻子,也会肚子饿和口渴。而小王子历险中的每一个故事,其实都是作者对自己人生不同的思考。有着其特殊的象征。

二、千万别让孩子读“童话故事”

1、绝大多数人都是在童话故事的陪伴下长大的,有的人说童话是孩子们美丽善良的童心,结出的七色花。

2、童话故事塑造了儿童美好的心灵,培养了儿童的想象力,让他们认识到真善美中多了一份天真和纯洁。然而,由于孩子的思想比较幼稚,缺少起码的洞察力。所以,童话故事并不总是像我们想的那样,对孩子有百益而无一害,而他们对孩子无形的危害远远超出人的想象。

3、格林童话中有很多类似白雪公主,灰姑娘的故事,这些故事都是因为主人公长得漂亮而被别人喜爱,并且最终过上了幸福的生活。这类童话也一直深受小朋友,尤其是女孩子的最爱。

4、这些童话在无形中宣扬这样一个道理:“只要拥有美丽的外表,一个人就能取得成功,并得到他人的青睐;一个人只要找到了爱情,就等于找到了幸福生活。

5、殊不知爱情是甜蜜的,婚姻却是很残酷的,如果一个女孩子徒有外表而不注重内在的修养,不懂得婚姻的哲学,缺少制造幸福的能力,就算她找到了一个好夫婿,未必就会有一段幸福甜蜜的婚姻。

6、在童话中,往往把相貌丑陋的人,写成凶神恶煞的坏人,这些童话,在教给儿童人世间是非善恶时,也会在他们幼小的心灵里刻上这样一个印记,好人都是英俊美丽的,而长得丑的一般是坏人。这就让孩子简单的以外表来评论人性、人品。

7、童话世界里的评判标准也是很简单的,往往都会把善、恶、美、丑绝对化,一个人很坏,必然会坏到极点,一个人很好,好到没有一点瑕疵。所谓:“人无完人,金无足赤”,这个世界上没有绝对百分之百的好人,也没有完全十恶不赦的大恶人。由于童话过分的去放大了人性某一方的优点或者丑化缺点,这就让孩子们无形中变得很单纯,缺乏了明辨是非的能力。

8、葛劳尔、霍兹认为经典童话给儿童心理带来的危害不亚于宣扬色情与暴力的音乐和电影。

9、由于儿童对世界的认知能力有限,所以通过阅读书籍获取的信息和知识对他们来说,往往都是真实的。

10、就算只是童话,他们也会很容易把他们想象成是现实世界的反映。有些孩子沉迷在格林童话里,非要爸爸妈妈把他们打扮的漂漂亮亮,才肯出门。在学校和幼儿园也不愿意跟长相一般,和不好看的小朋友一起玩儿。

11、家长问他们为什么这样做时,他们的回答是漂亮的女孩子就会有很多人喜欢,将来会遇见白马王子过上富裕的生活。与此同时,光看灰姑娘这类的完美童话也会让那些自觉,相貌平平的女孩儿自信心受挫,则使他们容易走上过分追求外在美的道路。

12、由于过分的沉迷童话里的情节,使很多小孩子无法看清这个真实的世界,于是他们,困惑,迷茫,找不到人生的方向。他们在等待中,在梦境中,错过了人生大好的青春年华,以至于蹉跎了岁月,辜负了青春。最后不得感叹:“少壮不努力,老大徒伤悲”。

13、童话在无形中宣扬的美,就是好丑,童话世界里的人物永远都是呆板,从一个模具里面刻画出来的,导致儿童很容易进入以外表评判好坏的误区,甚至很多儿童长大以后会以外表判断一个人是否善良和是否值得交往。

14、这会给他们的人际关系和生活带来很不利的影响。研究发现,这些女孩长大后更容易被那些所谓谦谦君子的花言巧语所蒙蔽,丧失了正确的判断,最终葬送了美好的幸福。

15、现实中的童话唯一例外,都是有大人创作的,所以在创作过程中,大人们难免要在作品中体现出现实社会的主流价值观和评价体系。

16、如《安徒生童话》里的《豌豆公主》,这个故事中,王子一定要娶一位真正的公主,而他考察一个人是不是公主的方式就是在床上放一粒豌豆,拿出 20 个床垫压在上面,再在上面铺上 20 床鸭绒被,然后让公主在这张床上睡一觉,如果她能感觉到床上的豌豆就证明她是真正的公主,因为除了真正的公主以外,任何人都不可能有这么娇嫩的皮肤。这些故事具有明显的物质主义色彩,容易将儿童引向追求物质和奢华的道路。

17、《技艺高超的猎人》中,那个猎人先是帮助三个巨人抢到公主,然后又被公主的美貌吸引,而杀死了三个巨人。这个故事向儿童暗示了猎人助纣为虐的黑吃黑的行为。

18、其实现实中获得成功的方式很多,但是童话里,往往会禁锢小孩子的思想,让他们觉得只要勇敢、善良,就一定可以取得成功。

19、事实上,一个人的成功,除了自身的努力之外,还受环境机遇的影响。因此,如果过分的去强调某方面的特质,可能会影响孩子正确的人生观和价值观。

20、很多家长都对电视网络书刊等媒体传播中,危害青少年身心健康的内容,非常重视和警觉,遗憾的是,很少有家长注意到童话对儿童的隐性伤害。家长们普遍认为童话都很浅显,且都具有正面教育意义,孩子自己完全可以理解,不需要家长进行引导,这也导致几乎没有哪位家长能够深入了解童话里的内容和思想。

21、然而这些对忽略的危害,对儿童影响往往更持久,也更危险,因为相比于电视,网络等媒体儿童接触童话的时间要更早,儿童的年龄越小,他对世界的认知就越不足。其实任何信息和知识都会对他们的价值观和思维方式产生巨大的影响。因此,童话中传达的思想言行对儿童的影响是相当强烈和持久的,有时甚至会影响儿童的一生。

22、作为家长,通过孩子阅读童话,丰富他们的精神生活时,一定不要忘记,不是所有的童话都是适合儿童的。家长们在仔细甄别的同时还要注意及时引导儿童正确的认识这些故事,只有这样,童话才能真正有意义,儿童的身心发展。

23、故事,就是未曾经历的成长场景。场景有温馨优美的、雅致有益的,也有暗黑邪恶的、粗俗可怕的。

24、先说西方童话吧,那些童话都是浪漫而美好的?

25、拿《格林童话》原版为例,里面充斥着血腥、暴力、仇杀、暗黑。

26、咱们随便翻开一则,白雪公主和王子把王后骗到结婚礼堂,逼她穿上烧红的铜鞋,施炮烙之刑活活烫死。

27、给孩子讲到这儿,你真的还能坦然读下去?

儿童爱听童话故事证明儿童(幼儿喜欢听故事)

28、再说说传统故事,也有太多疑问。

29、我们这一代学习的理念中:仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让……这些是中华文化的精髓,是要存菁的部分。

30、然而,其中还有崇古唯上、逆来顺受、耻于谈利、愚忠愚孝、非善即恶、循规蹈矩……这些难道还要传承?

31、是应该告诉孩子保护生命最重要,还是让他们为了充当英雄而把自己置于险地?

32、能不能把糟粕剔除出去,把精华通过故事传递给孩子?

33、能,但要极用心。用最严肃的态度为孩子做一件让他们开心的事情,给他们讲真正的好故事。

34、对于父母来说,和孩子一起听经典,让几代人有了交流的共同话题,是一种情怀的传递。

35、而对于孩子来说,经典故事还能帮助孩子学习社交。

36、同一个故事,同一个场景和语境,能帮助孩子们迅速建立共同语言,搭建起最初的社交关系。

37、旧版的故事给孩子讲的无非是不要刻板,要懂得变通。

38、然而,我们要告诉孩子的是沉没成本和小概率事件。

39、现在的儿童读物存在着很多的知识误区。

40、比如说,某些书籍在讲“张仲景发明饺子”的故事时,里面写到了辣椒,但其实在那个年代中国还没有辣椒。

41、再比如,讲到春秋战国的故事,说到了人们在喝茶,而那个时候,普通人是喝不上茶的。

42、给孩子讲故事,第一个遵循的原则就是,我们传递给孩子的每一个知识,无论大小,都力求准确。

43、对于孩子来说,童年是培养情商的起步阶段:

44、如何认识自己、如何与其他人交往、如何处理矛盾、如何面对挫折……

45、我们该如何向孩子传递或者解释这些事情?

46、爱听故事的孩子,往往知识面广、词汇量丰富、口头表达好,更有着丰富的想象力。

47、从主题甄选、价值观梳理、语言雕琢,到文稿反复审改,每个故事要经历十几遍反复推敲,自斟句酌,力求精准,每天陪着孩子一起阅读,一起成长。

三、如何利用童话培养幼儿的想象力

美国著名的儿童文学作家劳埃德·亚历山大曾说过:所谓写实主义作品看上去似乎真实可信,其实是虚假的.而童话幻象看上去似乎满纸荒唐,其实是真实的;俄罗斯作家塞尔善耶维奇·普希金在一百多年前也说过:童话是假的,但其中有深意,它可以指引善良的孩子们.洪汛涛说:童话像母亲的乳汁一样,完全属于孩子所有.这些都隐藏着某种高度的真实,同时又体现了童话对于幼儿有着重大的作用意义.

那什么是童话呢?童话是一种带有浓厚的幻想色彩的虚构故事,童话中比较浅显、简单易懂,适合幼儿听赏的那一部分即幼儿童话.童话与幼儿童话没有什么本质差别,它们是同等的一个概念.因此我们不再阐明它们的区别.

1、幻想丰富奇特是幼儿童话的灵魂

幻想是想象的一种,它是与个人愿望联系的并指向未来的特殊想象,没有幻想就没有童话,童话是一种非写实性的文学,它所塑造的形象是现实生活中不存在的假想形象,所营造的环境是虚幻境界,却又具有现实意义,以此来间接反映生活.

在童话世界里,牛羊会说话、桌布可以生出山珍海味、衣服肉体能刀枪不入……随着人

类的不断发展,想象力不断提高,”哈利波特”则是当今的童话幻想之王,它的幻想奇特、丰富、形象生动鲜明,里头的人物可以冲入墙壁、高山大海、甚至一棵大树等方式闯入另一个更奇妙的世界,在另一个世界里有更多更可怕事情发生,如:有邪恶的巫师、有吃人的怪兽、墙壁里有蛇在爬行,……。正是这种丰富奇特的想象,形象生动鲜明的人物正适合幼儿幻想的心理.孩子们也感到有趣、自然,但幻想不等于胡思乱想,它有一定的现实根据,它们之间往往是通过象征法结合起来的.

2、拟人和夸张是童话的主要表现手法

童话常常运用拟人的写法,所以在幼儿童话中基本上是”鸟言兽语”的拟人手法.作家运用

”以人度物”的思维方式来表现,如:叶圣陶的<<稻草人>>是借助稻草人说出了对那个苦难社会的不满.安徒生的<<丑小鸭>>,是以丑小鸭的经历道出了作者一生的坎坷及走向成功的经历.

童话离不开幻想,幻想离不开夸张,夸张是对所要表现的对象或某种特征,故意地夸大

缩小.童话的夸张是借助想象进行适度的夸张,是以现实生活为基础,通过符合生活逻辑的想象来达到的.甚至有的夸张到了变形的地步,如描写一个孩子.”有一个孩子姓圆名园,长着圆圆的眼睛,圆圆的嘴巴,圆圆的肚皮,他的身子又矮又胖,也圆滚滚的,奔跑起来就像滚动着的皮球!”这样的童话形象就是强烈到了变形的程度,童话文学中是可以允许的.

读完<<卖火柴的小女孩>>我们脑中就会浮现出小女孩抓一把火柴,被活活冻死的画面,写出了一位穷苦可怜、瘦小孤独、盼望被人疼的小女孩形象.安徒生的<<皇帝的新装>>是作者根据社会现实加以想象来反映封建社会帝王穷奢极欲不理朝政、腐败无能者.对这类皇帝本性进行了辛辣的嘲讽,在写两个骗子所设下的骗局时写得十分奇特,因为他们把皇帝的心思、大臣们的心思及百姓们的心思都摸透了.皇帝要维护自己的虚荣,他们不惜说假话,齐赞衣服漂亮极了,使得几乎全裸的皇帝在大街上出丑,这正是皇帝愚蠢得不可救药的表现,这就辛辣的讽刺了反动封建统治者,故事的结尾又点明了骗局不可能欺骗一切人,更不可能永远骗下去,安徒生想象出最初说真话的是一个孩子,他年幼单纯,没有什么顾意,因此,一句”可是“他什么也没有穿呀?”就把骗局揭示了.作者这样的想象是完全合乎情理的.本篇童话使用夸张手法,充分发挥奇特的想象的作用.无情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻讽刺了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪,同时告诉人们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏、敢于说真话.《哈利波特》中的哈利波特是正义战胜邪恶的象征,无论邪恶有多强大他都能机智勇敢地去战斗、战胜一切.正是这种斗志斗勇的形象,丰富奇特的想象,形象生动鲜明的人物正适合幼儿的幻想的心理.孩子们也感到有趣、自然,但幻想不等于胡思乱想,它有一定的现实根据,它们之间往往是通过象征法结合起来的.

4、语言简练、活泼,表现手法多样

从语言风格上来讲,童话的语言要求简洁、准确、朴素,从语言表达效果上来讲,童话多用

拟人、对照、反复等表现手法,普希金的<<渔夫和金鱼的故事>>中,金鱼的渔夫和凶残的老太婆构成了鲜明的对比,一些情节景物的反复叙述,形成了有节奏的反复.这样的语言突出了人物的性格特点,又使情节曲折、生动有趣.

童话世界是一个生机万类的世界,它是一种以幻象一岸,以”真实”为另一岸,其间流淌着

对孩子们充满诱惑的奇妙的故事.以幻想为特征的谎言故事来引起儿童共鸣的艺术假定,是符合幼儿及儿童想象方式的.富于幻想色彩的奇妙故事,又以幻想滋养人类精神的故事家园,是故事逻辑所规范的童梦世界.因此,幼儿把童话故事当成了重要的学习对象,是生活中必不可少的精神美餐.

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,他最切近儿童的心理。幻想是童话的基本特征,他运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围,突出所描绘的形象和环境的主要特征,同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此童话是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式,他们具有丰富的想象力,其想象也常常带有夸张性、多变性,可以说幼儿的思维就带有童话的特点。著名儿童文学家严文井就说过:童话在孩子生活中“天天产生,处处产生”,爱听爱看童话可以说是孩子的天性!

儿童爱听童话故事证明儿童(幼儿喜欢听故事)

据介绍,人的一生中最富有想象力的是三岁前的幼儿,三岁前的幼儿大脑发育不但需要适当的营养,还需要较好的环境刺激.这一时期的孩子可以把一根竹竿当成一匹马、把一片树叶当成蚂蚁伞、把布娃娃当作知己并能对其念念有词.想象在幼儿生活中有着重要的地位.幼儿期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于幼儿的各项活动中.儿童成长的过程,也是其形象思维不断发展和完善的过程.列宁曾说:”儿童的本性是爱听童话.”因此,不喜欢童话的孩子是没有的.它是属于孩子的,尤其是低龄的幼儿,因为童话这一文学样式正切合幼儿的审美心理.它的每一件精美之作都可能成为儿童构建智育和美育大厦的基石.

每个人都有想象,每个人也都会想象,想象是对美好事物的一种憧憬,不论年龄,不论年代,都有着想象的意义和需要,尤其是孩子的想象力,更是神奇和美妙,那是一种夸张的表达方式.在此,我想和大家说说我对幼儿想象探讨其中的一些奥秘与问题.

(一)什么是想象力,幼儿的想象力有哪些特点?

想象是已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程.

儿童的世界是充满想象的世界,每个人艺术的天分,正是从孩提时代的想象力开始萌发的.表面上看,儿童的想象力显得可笑而幼稚,但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的.黑格尔说过;”想象是艺术创造中最杰出的艺术本领.富于想象是儿童的天性.”儿童的想象力往往是幼稚的,幼儿想象可分为无意想象、有意想象、再造想象、创造想象和幻想等几种.想象的特点表现为:(1)想象的主题不稳定,易变化;(2)以想象的过程;(3)想象容易与现实混淆;(4)想象具有特殊的夸张性.教育学家陶行知曾说:”处处是想象创造之地,天天是想象创造之时,从事想象创造之人,而儿童是新时代的创造者.要注重解放儿童的想象创造力.

人在实践生活中,会不断遇到新问题、产生新的需要,而想象是解决这些问题和需要的非

想象在儿童生活中,同样起着重要作用,无论是幼儿的游戏,还是绘画,表演以及早期学习,都需要有丰富的想象力的发展与他们整个心理水平的发展,并且关系十分密切.幼儿想象力的发展,不仅是智力的体现,而且是他们进行创造性活动不可缺少的条件.纲要中指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象.尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美观和表达方式,分享他们创造的快乐.幼儿期是形象思维发展的重要阶段.美的形象,尤其是艺术作品中美的形象,具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动,并引起幼儿的联想,产生丰富的想象活动.科学家爱因斯坦说:”想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括了世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉.”严格地说,想象力是科学研究中的实在因素.由此可见,幼教工作者注意从小发展幼儿的想象力是何等重要.

孩子喜好新奇向往不平凡的事物,充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。童话不仅能给孩子带来巨大欢乐,也给与他们多方面的营养,他帮助孩子明白事理,增长知识。在童话故事中,一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。例如《拔萝卜》孩子们从“小耗子拉着小花猫,小花猫拉着小花狗,小花狗拉着小姑娘,小姑娘拉着老奶奶,老奶奶拉着老爷爷……最后终于把大萝卜拔起来了”说明了“团结起来力量大”的朴素真理。《小红帽》中告诉了孩子“不要随便和陌生人说话”等自我保护知识。最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和幻想能力。想象对于人类进步和社会发展有重大的作用,没有丰富的想象力,幻想力,就不可能有巨大的创造力,应该十分重视培养助长儿童富于想象和幻想的天性,而童话正是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。—-这是当初确定在我班进行童话欣赏的初衷也是最主要的目的。另外童话能培养美感和陶冶情操。优秀的童话往往集思想美,情感美,形象美,意境美,语言美于一体,给孩子以美的享受,使他们从小受到文学的熏陶.

三、幼儿园教育教学中想象力的培养

现实教育活动中,我们发现有些教师常常无意之间阻止了孩子们想象力的发展,使幼儿的想象力受到力量约束及被埋没.

在见习中就有些例子可以证明的.如中班语言课上,老师提问孩子”如果小红帽没有猎人救,她还可以怎样保持自己呢?”小朋友们有的说拿棍子打、有的说拿枪来打、还有的说拿石头砸……这时却有位小朋友说:”小红帽可以飞起来,飞回去跟妈妈呀!”老师一听却说:”小红帽是人,她怎么能飞呢.”再如,大班美术课中,老师叫孩子们画海底世界,有鱼、螃蟹、虾、水草等,结果有个孩子在蓝天上画了一朵白云,白云上面坐着一个长着翅膀的人,老师问他:”这是什么,是人还是妖精?”那位小朋友听见老师的语气有点生硬,就低声地说:”那是奥特曼天使.””我可没有见过有奥特曼天使,你把它改为一只小鸟不更好吗?”……这些做法明显地阻碍了幼儿的想象力的发展.也是对幼儿自尊心的不尊重.或者在开展教学活动中教师有时抓不住重点内容,不知道应提什么问题.结果使得整个活动零乱、顺序颠倒.结果不能达到预期的效果.

(三)怎样才能发展幼儿的想象力呢?我是从以下几个方面来考虑的.

幼儿想象画是指幼儿在已知的基础上,通过想象活动,将头脑中的原始材料重新加工、改

造、组合、产生新的形象、新的构思和新颖题材的图画.幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础,但思维还没有什么定势,最受不了外界影响和束缚.往往会出现异想天开的想象,这正是最宝贵最难得的.让幼儿在日常生活中逐渐丰富幼儿的想象力.

续编故事是指教师讲述故事的一部分内容,在情节转折处中断故事后,引导幼儿编出故事的其余部分,并组成完整的故事情节的一种教育活动

活动的开始部分,教师提出活动内容,交代清楚任务,让幼儿知道老师要和小朋友一起讲故事,老师讲述故事的一部分,要求幼儿注意倾听,想想这个故事是否完整,缺了哪一部分(开头、结尾或中间).让幼儿把故事的其余部分编完.例如:我们给幼儿讲<<小蝌蚪找妈妈>>时,教师讲述小蝌蚪认错了几种动物妈妈的这一部分,并提问故事后一部分是如何发展.提问:”最后小蝌蚪找到妈妈了吗?是怎么找到的?”把问题抛给孩子,让孩子拥有自由的空间和充分的时间来进行想象.故事<<小花狗新房子>>的后来部分是:”小花狗一个人坐在新房子里哭了起来.”教师可提问:”小花狗为什么一个人躲在房子里哭呢?”让幼儿先得知结果,才能更积极地去投入想象的海洋中.同样故事<<小白兔去哪了?>>是一篇比较合适让幼儿想象故事中间部分的.如故事的开头是:”一天清晨,兔妈妈对小兔子说:”今天是你姥姥生日,你先带着蛋糕到老老家,我把地里的萝卜拔完就去.”可是兔妈妈拔完萝卜赶到姥姥家时才发现小白兔还没到呢!兔妈妈和兔姥姥刚要去找小白兔,只见小白兔气喘吁吁地跑到姥姥家,这是怎么回事呢?它到底去哪儿了?干什么去了呢?”

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片,理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用

恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动,它所使用的材料主要是图片.教师出示的图片可以是单幅图、多幅图和无文字图片.单幅图较适合小班幼儿,多幅图较适合中大班,无文字的图片较适合大班幼儿.

(三)在游戏中发挥孩子们的想象力

桌面表演是在童话讲述或让幼儿看完故事(它是将童话故事中的角色画在硬纸上,由幼儿拿着在桌面上按童话故事的内容进行表演.

游戏表演开始,教师讲清楚游戏的玩法,并作为示范使幼儿更清楚明了地操作图片.在第一遍中教师讲述时可放慢些速度,并给予指导,在第二、三……遍时可逐渐加快速度,并给予指导,让幼儿在一定的熟练程度上,请幼儿上台边讲边表演.除图片我们还可以用布偶、小玩具代替进行活动,其效果更生动、更形象.表演中幼儿拿着图片、布偶或玩具.实际上已充当了不同的角色,也是为幼儿亲身表演做了一个认知的基础.

游戏是幼儿的玩耍活动,是幼儿最喜爱的.观察幼儿的生活就可以发现:他们的大部分时间都在玩各种各样的游戏,而且甚至迷恋,可以说幼儿是是生活在游戏中.幼儿游戏是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动,具有社会性.

情境表演即角色表演,是让幼儿亲身投入到故事的内容去进行充当故事中的角色人物.上要做更多的工作,表演才会取得较好的效果.在分配角色上,教师要有选择地安排,要熟悉幼儿的能力特点.这种表演可以由几个幼儿轮流担任,但第一个表演者要能力较强的幼儿担任,这样起示范作用,教师应尽可能让更多的幼儿参与到表演中来,使游戏具有广泛性.

当然不是所有的幼儿童话都适合童话故事表演,因为幼儿的年龄太小,表演能力还比较弱.如小班的<<小马和小骡>>,教师在讲述中让幼儿观看一高一矮两个小朋友表演”你给我戴帽,我给你扣纽扣.”帮助幼儿理解”相互帮助”的意思.然后观察图片上小马和小骡是怎样互相帮助的.简单易懂的故事道理是较合适小班的.中、大班可选择较复杂的故事内容进行情境表演.总之教师要懂得选择恰当的作品,一般地说适合表演的作品有三个条件:一是要有较多的简单对话台词;二是要有简单的动作表演性,才能更形象地把内容表现出来;三是要有较强的故事性.如<<白雪公主>>就比较合适进行故事表演游戏.而像叶圣陶的<<稻草人>>,严文井的<<四季的风>>就不合适表演了.

幼儿在进行复杂情境表演中,应该做到以下几个方面:(1)指导幼儿观察,丰富知识印象,激发幼儿的想象和创造的愿望.当幼儿对客观事物有了一定的认识就会兴致勃勃地反映出来,这能充分表现幼儿的想象力和创造力;(2)重视幼儿的意愿.教师要尊重幼儿的意愿,稳定幼儿的兴趣.这样他们的想象力和创造力才能得到充分发挥.如我们班的王欣荣小朋友说河边有医院.我问他:”小河边有医院吗?”他说:”我们都希望我们这里的小河边能有医院,当人不小心掉进河里时,大人们救起他,马上可以请医生看病.很方便表现孩子真诚的愿望,美好的心愿,而且幼儿的想象力也得到了很好的发展.(3)善于观察幼儿玩游戏,发现问题及时解决,注意运用启发式语言.有一次游戏中,我发现”医院”里的医生没有给病人配药,我问这病人怎么了?为什么走了?不看病吗?医生说:”他没事,他说话不礼貌,所以掉了一颗牙齿,没关系的.不用吃药,以后有礼貌,不说脏话就会马上长出新牙的.”那个病人也说:”是的,医生还叫我多刷牙,讲话要注意有礼貌,经常帮助人,我的病就会好的,没问题.(4)此外,积极开展各种各样的文化艺术活动,及多进行适当的训练,都能很好地发展幼儿的想象力.许多家长发现孩子喜欢乱涂乱画,事后还乐意告诉家长:这是狗,这是桥.这正是幼儿想象力的萌芽.家长应该给予鼓励,以发展他的想象力.生理发展是心理发展的基础,但决定心理发展的是环境和教育.要注意孩子周围环境,丰富多彩的家庭.社会环境能启发和促进幼儿的想象力,父母同时为孩子准备食物营养和精神营养,使大脑发育良好,促进想象力的发展,在教育孩子的过程中要注意放手,鼓励他们独立思考,给他们自由想象的机会和空间,让他们充分表达自己的想法.对孩子的想象和创造成果,要从幼儿的角度去体会,多给予鼓励性评价,在他们创造的尝试过程中,可培养孩子的观察力和集中注意的能力.

童话在幼儿园教育活动设计中还有种种的设计与组织方式.只要能够给幼儿带来知识和娱乐,只要能够培养幼儿的各种能力,任何方式都可进行尝试和探索.

童话无疑更属于孩子们,尤其是低龄儿童,没有比童话更容易开启小孩心灵中智慧之窗的了.还不能接受判断的小孩却能敏锐地感受童话.

孩子的思维是游戏思维,他们往往会把”乙事物的功能弄到甲事物的功能上去.孩子们的想象力往往是幼稚的.丰富的想象力更有助于幼儿学习的进步.那些充满神奇与幻想的童话,不仅是孩子良好的课外读物,也是发展孩子想象力的不可多得的营养材料.它可以燃起孩子活泼而又温暖的情感,鼓励孩子们展开那五彩缤纷的、充满神奇色彩的想象的翅膀,又能让孩子们相信那激动人心的一切都是真实的,从而帮助孩子们去理解生活,理解世界.让他们能快乐、自由、积极地想象去求索、去创造.他们对自己的童年生活有着美好的回忆,并指引孩子们以健全的人格走向未来.

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