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儿童睡前童话故事爱吗(睡前爱情童话)

儿童幽默故事 admin 3个月前 (01-15) 1次浏览 已收录

大家好,如果您还对儿童睡前童话故事爱吗不太了解,没有关系,今天就由本站为大家分享儿童睡前童话故事爱吗的知识,包括睡前爱情童话的问题都会给大家分析到,还望可以解决大家的问题,下面我们就开始吧!

本文目录

  1. 小朋友爱听的睡前童话小故事(10 篇)
  2. 给孩子讲童话故事要警惕负面价值观
  3. 简述幼儿童话的作用

一、小朋友爱听的睡前童话小故事(10 篇)

【#童话故事#导语】小朋友们都喜欢听童话故事吧,童话故事中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。爱听故事、爱看故事书,是现在小学生最明显的特点。孩子们通过阅读来获取知识。阅读既是一种能力的表现形式,也是一种良好的生活习惯,更是语言学习的一大助力。下面是无整理分享的小朋友爱听的睡前童话小故事,欢迎阅读与借鉴。

1.小朋友爱听的睡前童话小故事:池塘里来了羊群

1.小朋友爱听的睡前童话小故事:池塘里来了羊群

青蛙阿利有一口池塘,池塘圆圆的,池岸上有绿茵茵的小草和各种各样的花儿。还有那一棵棵的柳树,像一个个巨人守卫着美丽的池塘。

池塘里的水很清,清得可以看见水底游动的小鱼;池塘里的水很绿,绿得好像一块碧玉。这么漂亮的池塘,大家都很喜欢,都爱到这儿来玩。

一天,阿利正在池边散步。一只小鸟飞过来对他说:“青蛙先生,快看呀,你的池塘里来了许多绵羊。”

阿利朝池塘中一看,果然有不少“绵羊”在水里。“怎么没跟我说一声,就下水游泳了啊?这可不行!”没等阿利下命令,池边的柳树挥动着绿鞭子似的柳条,要把羊群赶出来。

柳树忙活了好一阵,但都无济于事。“羊群”仿佛喜欢上这里了,怎么赶也赶不走。“这可怎么办啊,我的池塘竟让一群突如其来的‘绵羊’给霸占了。”阿利着急地说。

“这些可不是真正的羊群,而是云朵的倒影。”一只乌龟蹲在池塘角落的一块大石头上说,“池塘太美了,云朵也想下来玩一玩。”

阿利眨了眨眼,定睛一看,嘿嘿,果然是云朵的倒影,真像洁白的羊群。

乌龟摆了摆细细的尾巴说:“等到天黑,它们就会走的。”

乌龟说得没错,天暗下来的时候,就见不到这些“羊群”了。但阿利看到池水中出现了月亮和星星。那弯弯的月亮在池塘里,像池塘的嘴巴;星星在池塘里,像给池塘戴上了闪闪的项链,这景象令人着迷。

这次,阿利没有着急,他反而感到很自豪。因为他觉得自己的池塘太美了,太吸引人了。你看,白天,变幻成羊群的云朵来玩;夜晚,月亮带着星星们“跳”下来洗澡了。

2.小朋友爱听的睡前童话小故事:骄傲的小白兔

从前,森林里住着一只骄傲的小白兔,因为它常常看不起小动物们,从前,森林里住着一只骄傲的小白兔,因为它常常看不起小动物们,所以常常奚落它们,因此,小动物们都不喜欢它。

一天,阳光明媚,空气清新,小白兔在森林里散步。走着走着,它看见了断了腿的大黄狗正在练习跑步,就讽刺它说:“断了腿的大黄狗,跑起步来真难看!”大黄狗看了小白兔一眼,没理它。于是,继续跑步。

走了一会儿,小白兔看到一位弯腰驮背的鸭子爷爷正杵着拐杖,在森林里散步,锻炼身体。小白兔见了,就嘲笑它说:“弯腰驮背的老头儿,走起路来可真丑!”鸭子爷爷就当没听见,就继续散步。

小白兔几乎只要看见那些身体有缺陷的动物就嘲笑它们,讽刺它们,动物们都对小白兔讨厌之极。

渐渐的,小白兔身边的朋友越来越少,小白兔感觉越来越孤独,越来越寂寞。就连平时跟小免关系的小马都不理它了。

小白兔很伤心,这时,曾经被小白兔嘲笑过的鸭子爷爷走了过来,对小白兔说:“孩子,只要你不在嘲笑小动物,向它们道歉,也许它们会原谅你的。”小白兔谢过鸭子爷爷,就去向森林里的小动物们道歉,小动物们也原谅了小白兔。

从此,小白兔再也没有嘲笑过小动物们,小动物们也越来越喜欢小白兔了。

3.小朋友爱听的睡前童话小故事:有礼貌的小兔子

在很久很久以前,有一个小黑兔。他总是吃呀睡呀!突然有一天它觉得自己长胖了,它想我每天都在减肥呀为什么会胖呢?

于是她就去找医生了,她一进门就说:“喂,老头快给我治治。”医生生气了,满脸愤怒地说:“我有这么老吗?”小黑兔说:“你都这么老了还说不老。”医生一下子气倒了。小黑兔只好走了。

他回到家乡:“我做错了什么吗?为什么医生会气倒?”然后小白兔又找医生去了敲门,医生说:“进来。”小黑兔就进去了。

小黑兔有礼貌地说:“医生,能给我治治吗?”医生说:“能你的什么病了?”医生说:“你就是有点胖。”你只要不多吃多减肥,就行了。”小黑兔说:“谢谢。”小黑兔每天都在运动减肥,结果真的变瘦了。

通过这个童话故事我明白了小黑兔有礼貌,减肥成功了,我们作为小学生,也要做一个有礼貌的小学生。

4.小朋友爱听的睡前童话小故事:小蝴蝶当国王

在一个美丽的山谷里,有一大群美丽的蝴蝶在这里居住。

有一天,有几只蝴蝶再一起悄悄的议论起来,说:“再咱们的王国里,没有国王,国家就没法生存了。”另一只蝴蝶说:“不如,咱们选一个国王吧!”一只蝴蝶说:“好啊!”说完,它们就行动起来了。

过了几天,这几只蝴蝶贴出了一张告示,上面说:“我们几只蝴蝶在一起商量过了,准备选一个国王……”

选蝴蝶国王的时候到了,蝴蝶们把自己打扮的漂漂亮亮的,只有一只小蝴蝶没有打扮自己,因为它只顾了帮助别人,而把选国王的事情望的干干净净。该小蝴蝶上台了,虽然它不漂亮,但是,它表演的很好,受到了评委的好评。最后,还是小蝴蝶当了国王,它把国家治理的很好,它心里也特别高兴!

5.小朋友爱听的睡前童话小故事:笨鳄鱼和小猴子

有一天,一只小猴子想去湖边玩,他看见了一只鳄鱼,很害怕,鳄鱼说:“你不要怕,我不会吃你的,我可以实现你的一个梦想。”小猴子很开心的说:“我一直想到湖中的小岛上去玩。”于是小猴子跳到了鳄鱼背上,鳄鱼游到湖中央,前面有一个小岛,是香蕉岛,香蕉树上结满了香蕉。小猴子从鳄鱼背上跳了下来,他爬到了香蕉树上,美滋滋的吃了一顿,他摘了几条给鳄鱼,鳄鱼一边吃一边想,我要是吃到小猴子的心那该多好啊!等小猴子从树上下来的时候,鳄鱼说:“我要吃了你的心。”然后张开了血盆大口。小猴子机灵一动,不慌不忙的说:“我的心放在了家里,没带来。”鳄鱼相信了他的话,把他送到了湖边。小猴子爬到了树上说:“上当了吧,我才没有你那么笨呢!我的心一直在我的身上。”鳄鱼气呼呼的说:“你给我下来。”猴子笑嘻嘻的说:“有本事你上来呀!”鳄鱼只好垂头丧气的回家了。

6.小朋友爱听的睡前童话小故事:大象与狼

有一只狼住在一个窝棚里,它从来也不修理,也不打扫,所以这个窝棚又破又脏,一碰就倒。

一天,一只大象从狼的住处旁边经过,它的大耳朵呼扇呼扇地碰了窝棚一下,窝棚就倾斜了。

“真对不起,朋友!”大象对狼抱歉地说,“我不是有意的。马上就把它修好。”

大象真有本事,它拿起锤子、钉子就动起手来。不一会儿就修好了,窝棚比以前结实多了。

“哦!”狼心中暗想,“看来它是怕我呀!先是向我道歉,然后就动手给我修窝棚。我何不趁此机会让它再给盖一座新房子呢!”

“站住!”狼大声吆喝道,“你这算怎么回事?你以为我是好欺负的?你把我的窝棚撞坏了,马马虎虎用钉子钉几下就想完事,没那么便宜,得给我盖一座新房子!不然要好好教训一顿。”

听完这番话,大象一声没吭,它不费吹灰之力,用鼻子把狼卷起来,一下子扔进了臭水坑里,然后一抬脚把房子踢了个粉碎。

“这就是你的新房子!”大象说完就头也不回地走了。

“哎!我怎么一点也不明白。”狼倒在臭水坑里,四脚朝天,翻着眼珠。

“你这个蠢货!”这一切让乌鸦看在眼里,它对狼说,“你把别人对你的尊敬当成软弱可欺,就该受到惩罚。”

7.小朋友爱听的睡前童话小故事:寻找盾牌的小袋鼠

小袋鼠见伙伴们都有保护自己的盾牌,而自己却什么都没有,所以它打算寻找能保护自己的盾牌。

它看到乌龟叔叔,跑上前去问:“龟叔叔,保护你的盾牌是什么啊?”

乌龟叔叔说:“我背上坚硬的壳就是保护我的盾牌,只要有危险我就会躲进壳里。”

可小袋鼠的背上没有坚硬的壳啊。小袋鼠又去问白兔姐姐:“白兔姐姐,保护你的盾牌是什么?”

白兔说:“我会挖洞,只要躲进地下的洞里就没人能抓住我了。”

可小袋鼠不会挖洞。它又跑去问刺猬阿姨:“刺猬阿姨……刺猬阿姨……保护你的盾牌是什么?”

刺猬说:“我背上的刺就是保护我的盾牌,有了它们,就没人敢欺负我了。”

可小袋鼠身上没有刺。这时天上的秃鹰冲下来要抓小动物们,袋鼠妈妈急忙把小袋鼠装进自己的大口袋里,小袋鼠这才明白,原来妈妈身上的袋子就是保护自己的盾牌。

8.小朋友爱听的睡前童话小故事:小鸭子的美丽

小鸭子来到公园的河边游泳,正高兴的时候,一只白鸽飞过来嘲笑道:“看啊!多丑的家伙。”

小鸭子看到水中自己的影子,扁扁的嘴、像叶子一样的脚、厚厚的羽毛,难怪白鸽会嘲笑自己。夜晚回到鸭舍,小鸭子难过的问妈妈:“为什么我们鸭子长得这么丑,有翅膀却不能像鸟儿们一样飞,脚上的脚趾也没办法分开,嘴巴还又长又硬。”

第二天一早,鸭妈妈领着小鸭子来到河边游泳,鸭妈妈说:“我们的脚趾没办法分开,可是却可以在水里当我们的轮划桨,让我们自由的在水里嬉戏,还可以在陆地上行走。”

儿童睡前童话故事爱吗(睡前爱情童话)

“我们长而又硬的嘴巴可以自由的伸到水下寻找食物,既防水又不易受伤。”

“我们厚厚的羽毛可以当棉衣保暖,又可以让我们在水中飘起来,而且又防水。”

小鸭子高兴地拍打着翅膀说:“原来我们有这么多的优点啊!”

相貌是与生俱来的,不要为自己的长相面貌而觉的羞愧,每个人都有自己独特的美。

9.小朋友爱听的睡前童话小故事:小猴的桃子酒

小猴非常喜欢吃桃子,每天都要吃好多的桃子,可是冬天快要到了,到了冬天小猴就没有桃子吃了,小猴不想吃不到桃子,于是把桃子装在罐子里,埋在地下,打算冬天拿出来吃。

其它小伙伴们都嘲笑小猴,说到冬天的时候桃子都烂掉不能吃了,小猴不信,每天都守着埋在地下的桃子,结果其它小伙伴们都收集了很多过冬的食物,只有小猴子什么也没有。

小猴子生气的把埋在地下的桃子拿出来,打开一看,果然不能吃了,因为桃子已经变成了鲜美的桃子酒,喷香扑鼻,森林里所有的动物都被这香味吸引过来,小猴子尝一口桃子酒,味道甜美醉人。

其它动物们都想尝尝,小猴子说:“可以,但是你们要拿美味的食物来换。”

就这样,小猴子有了很多过冬的食物。

10.小朋友爱听的睡前童话小故事:不停打嗝的小猪

小猪不知是怎么了,一直不停的打嗝,猪妈妈说:“大口的喝水,这样就好了。”

咕嘟……咕嘟……一大壶的水都喝进去了,可小猪还是打嗝,猪妈妈觉得是水喝的不够多,又拿来一大壶的水,小猪吓的直摇头。

猪爸爸拿来一袋盐,用勺子舀了一些,放在小猪的嘴里,齁的小猪直跺脚。可是打嗝还是没有停止。

小猪想到沙发上去休息一下,刚坐到沙发上,猪爸爸和猪妈妈从沙发后面窜出来,吓了小猪一大跳,立马从沙发上跳了起来。可是还是不断的打嗝。

大象医生来到小猪家做客,刚一进门,就看到小猪一直在打嗝,大象医生让小猪泡个热水澡,泡完舒服的热水澡后,小猪真的不在打嗝了。猪妈妈和猪爸爸说:“我们也听说了很多治打嗝的方法,给小猪用了可是不管用啊!”

大象医生说:“遇到麻烦,要针对问题找专业的知识来解决,怎么能因为一时心急就乱用方法,不能道听途,随便乱用偏方,小朋友是很脆弱的,要好好保护。”

二、给孩子讲童话故事要警惕负面价值观

儿童睡前童话故事爱吗(睡前爱情童话)

给孩子讲童话故事要警惕负面价值观

给孩子讲童话故事要警惕负面价值观。家长都喜欢在睡前给孩子讲童话故事,比如白雪公主的故事,给女孩讲是对的,但是给男孩讲就会影响价值观。因此给孩子讲童话故事要警惕负面价值观。

一、你会给儿子讲白雪公主故事吗?

一位妈妈到我家里,发现我给幼儿园年龄的儿子读灰姑娘的童话故事,大为不解。她说男孩子听公主故事会变得“娘腔”,所以在她家里小朋友的童书绘本,凡是公主题材的,什么玫瑰公主、白雪公主、灰姑娘等,她都不会讲给儿子听;而她家的女儿很爱公主类型的童话,她总喜欢给女儿买公主和女孩儿题材的绘本。

这位妈妈给女儿讲公主童话故事,而拒绝给儿子讲公主题材的童话故事,这种做法到底对不对呢?

二、公主童话,容易给女孩子形成性别刻板印象?

很多父母觉得公主题材的童话绘本符合女孩子的性情,能让女儿们学会温婉和善良。灰姑娘勤劳善良、白雪公主漂亮温柔、玫瑰公主优雅美丽……这些角色都具备女孩子的优秀品质。但是我们别忘记了,不自信的灰姑娘被后母和姐姐欺负而选择沉默、白雪公主和玫瑰公主都是被欺负后被动等待王子的到来……这些都是消极的人物性格。另外,孩子们常常在听童话故事时有完全的代入感,无数女娃们听完故事就要当公主,也认可了公主们的消极被动和不自信,并且陷入了“等待就能得到美满”的自我欺骗,这是有害的。美国儿童心理学家 SarahCoyne 曾经研究过一些喜爱迪士尼公主的女娃娃,发现经常沉浸在公主角色的女孩子,长大后在行为表现上会有更多的公主印象形塑,即有公主情结,成年后往往难以纠正。这些女孩们重视外貌却缺乏自信,也容易对通过努力获得某种成就采取消极态度,不利于女孩子独立人格的培养。

受公主情结的影响,国内外很多女孩都希望自己变成公主,更有不少人不惜花重金把自己“整”成了公主。英国的一位妈妈 KerryMiles,小时候希望自己成为芭比娃娃(玩具),她甚至认为芭比是她从小到大遇到困难的精神支柱——一切困难是小困难,成为芭比才是大事。当她凑够了钱,便毫不犹豫“变身”。她后来也开始为自己的女儿凑钱,希望女儿变得不一样。

所以那些一味给女儿读各种公主和女孩儿绘本的父母,应该重视这个问题——重视绘本女孩子形成的性别刻板印象。

三、公主童话,能帮助男孩子培养勇敢自信的人格?

相比之下,在公主题材的童话故事中,小王子们往往被描述得勇敢而坚持,也格外爱护女孩子,并且只要王子们决定的事情,即使经历千辛万苦也坚持到梦想成真。这些角色品格是优秀的。另外经历性蕾期后,性别角色正确的小男孩会把自己代入为童话故事里的小王子,他们受小王子故事行为的影响,能学会自信和保护他人。对于这一点,SarahCoyne 也说过,公主童话的刻板印象也会完善男孩子的人格,帮助他们的行为变得积极和勇敢。事实上小时候看公主童话的小男孩,长大后对身边的人也有更强的保护意识,就像他们从童话故事里学到的——王子应该保护公主。

记得有一次,我给儿子读完玫瑰公主,他说:“小王子太勇敢了,我也要当个勇敢的小男生,保护家里所有的女生。所以从明天起,我要多吃一点饭,才会变得强壮……”这真的是我给孩子读绘本的意外收获呢!

四、警惕童话故事里的负面价值观

在小朋友接触的很多童话故事里,比如白雪公主、灰姑娘等故事,后妈永远是“坏妈妈”,王子总是钟情于公主漂亮的外表,甚至有时会因为公主外表的变化而改变态度……这些错误的价值观会误导孩子。因为对孩子们来说从书本来的就是“真理”,这跟年幼孩子缺乏判断意识有关,但这种意识的力量不小。我们身边从不缺乏总对继母心存防范的孩子,以及一些总梦想在生活中偶遇王子的孩子。所以,我们作为父母,除了需要筛选掉传颂负面价值观的童书,并且还要适当地给孩子纠错——在给孩子们讲完后提醒孩子,哪些行为和态度是错误的,避免孩子养成错误的价值观。

所以,对于公主类型的童话故事,无论男孩女孩都可以适当地听。但从孩子心智成长的角度来说,任何固定题材的童话绘本都有局限性,父母无论养育男孩还是女孩,最好选择多样化的绘本童书;父母们也不应该从直觉出发,陷入”给男孩看男孩的绘本,给女孩看女孩的绘本“的刻板思维;最重要的还要给孩子选择称颂积极品格和价值观的绘本。

一颗小种子的成长需要各种营养,养育心智健全的孩子,也需要各种精神滋养,才能培养出心态健康积极的好孩子!

童话故事大多都是代代相传,经过个别人搜集整理得来的。童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想,想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。童话一般有四种:拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识体童话等等。阅读时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了,有的则须认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此阅读童话时,要学会透过现象看本质,领悟生活真谛。人类童话发展源远流长,古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。人类的童话作家两大最杰出的代表都是北欧人,丹麦的安徒生和瑞典的塞尔玛·拉格霍芙。

童话故事无法教导孩子们人生道理,但可以引导幼儿认识不同的人类,激发幼儿的想象力,扩散幼儿的思维。由于幼儿天生有较强的好奇心,对未知的探索欲,因此童话故事正是一个“陌生的世界”,幼儿特别的喜欢。“陌生的世界”就是幼儿的心理剧,在异想天开的奇幻情节背后,却是反映现实人生挣扎的写实剧。故事的意义最好是让孩子经由自己的直觉得到,但在孩子的因好奇而发问的情况下,说明故事着重的“罪恶”,仍有助于孩子找出这些问题的答案,以嬉戏探索,而非解释说明的方式给予回馈,能更增强童话故事对孩子心理的影响,解决他们内心正面与负面力量的冲突。

二、童话故事对幼儿的负面影响。

任何孩子的成长都必须经历一个从童话世界走向现实世界的阶段,童话世界的打下的基础直接影响到现实世界孩子成长的素质。人们利用童话故事生动而广泛向幼儿揭示自然和社会的面貌,帮助他们开拓视野,启迪心智。因此,童话故事对于幼儿发展所产生的潜移默化的影响,有着远远超过我们已有认识的意义,其中负面的影响不容忽视。

很多经典的童话中都出现了打斗、伤害、杀人、死亡等残忍的内容。如《灰姑娘》中灰姑娘的继母姐妹削足以试水晶鞋;《白雪公主》红的恶毒王后为了杀掉白雪公主,每一次都扮成不同的人用不同的方式,可以说是不择手段,以及最后王后的惨死状……童话里的这些残忍的内容会不会对幼儿阅读产生负面影响呢?很多研究者认为是否定的,但也不能确切的说没有。

幼儿阅读故事的方式和成人不一样,不同的孩子有不同的见解,尤其现在的孩子大都是独生子女,喜欢刺激的东西,当其阅读残忍的情节时,就会表现出好奇,同时也会在脑海里幻想那些画面。

记得有一次,给孩子讲《阿里巴巴与四十大盗》的故事,里面有以女佣麦尔卓用滚烫滚烫的菜油把三十八个强盗都给烫死了。孩子们当时听到这个故事,认为麦尔卓把强盗杀死了获胜了是很开心的一件事。在我总结时,教育孩子遇到什么事要动动脑筋思考,自己解决,也没有教育孩子被别人欺负时要有报复什么的,结果有个孩子就告诉我说:“老师,以后谁要是欺负我,我也用滚烫的油烫死他。”听了这话,我直接冒汗,这孩子怎么会想到用故事里麦尔卓的手段,实在残忍呀,于是我还得花时间去和该幼儿沟通,引导幼儿往好的方向去想。

孩子从出生起就不停的模仿成人的活动,也是在模仿中成长的,天生模仿性强,所以说不能说血腥的、残忍的故事对幼儿没有影响,有的孩子会模仿的。

不知道看过童话故事的人们有没有觉得,童话汇总的女性都是被动。大部分童话中,公主总是等待王子来拯救,所谓的善良的公主就是被坏人施魔法,打不还手骂不还口,甚至被折磨死了也没有怨言,反正有神仙和仙女或王子来拯救。最经典的就是《灰姑娘》这个故事,灰姑娘被他的后妈和两个姐姐欺负、折磨,而她却一点反抗的能力也没有,任人摆布,直到仙女的帮助她才得以与王子相见。该故事和《白雪公主》等还让人们被动的接受了一个观念,那就是后妈一定是坏的。其实不要小看童话对我们的影响,现在我们的观念里经常会另眼相看“后妈”这个角色。不管她做的好不好,人们就会认为他会虐待前妻的孩子,毕竟是没有血缘的。若她做的好的话,别人认为那是做给别人看的’,只会做表面功夫;做不好的话,那难听的话大家都会指向她。

还有一个被动接受的观念就是坏人一定得死,不管你看哪个童话故事,只要里面有坏的,那他结果肯定得死,现在的人们经常对那些坏角色的人物说:一定。其实他们就是认为善有善报,恶有恶报。坏的不死,难不成让好的死吗?说真的,这些观念从小就在人们的大脑里根深蒂固。

3、部分故事激发不了孩子的想象。

国外引进的童话故事内容大同小异,很多故事不是激发孩子的想象,而是把社会的主流价值观传输给孩子,让他们的思维符合每个社会的主流价值观,并且树立父母的权威。而且许多关于王子公主的童话故事,给幼儿讲时,幼儿都会出现一个画面“王子和公主结婚了,从此过上了幸福的生活。”不管我们是做老师的还是做家长,在给孩子讲到结尾时,为了激发孩子的想象,会问:“你猜最后怎么样?”大多数孩子天真的回答你王子和公主生活在一起来,而有个性的孩子回答说:“故事结局都是一样的,真没劲。”

在大班教学中有一节活动课《卖火柴的小女孩》,目标是为了激发幼儿的同情心,最后情感延伸的问题是:如果能帮助她,自己想怎样帮助?

甲:叫她的爸爸不要打她,还给她买鞋子。

乙:给她很多吃的,陪她一起玩。

在这个教学后,仔细想想孩子们的回答,一部分孩子的同情心是被激发了,可是还有一部分孩子把“小女孩”的苦处归咎于她的父亲。若她的父亲自己去卖火柴的话,小女孩会被冻死吗?现在的父母都是宁愿自己苦,也要让孩子享受到最好的生活。其实并不是说童话就一定限制了孩子,只是我们应该明白从另一种角度在看待童话的意思,并且重视童话对孩子的影响。

前面也说道故事里都有好坏之分,幼儿受心理定势影响,在幼儿的眼里“好人”做什么都是对的,“坏人”做什么都是错的。幼儿心目中的好人,就是童话故事中的正面形象,也是幼儿羡慕、拥护、称赞及模仿的对象。而事实上,那是因为孩子在成长的过程中,是非概念的形成,并且孩子的思维往往是非此即彼的,不是“是”就是“非”,不是“好”就是“坏”。人们总有美好的愿望,“是的”“好的”最终得到胜利。童话故事的这个特征也恰恰印证了孩子的这个思维特带你,以及在成长过程中呈现出来的特征。

往往我们在给孩子讲完故事后,都会问“你喜欢故事中的谁?为什么?”曾有个老师给她班级里的孩子放《海的女儿》看,之后就问她的孩子们“你们喜欢谁?为什么?”,结果令她吃惊的是有个孩子是这样回答她的“我喜欢巫婆,因为她给了海的女儿一双脚,让她变成了人。”因此若把女巫完全解释为自己内心不好的一面,也并不太符合孩子阅读时的心理感受。或许这些“非”这些“不是”,孩子内心也有,但因为童话故事中的这种厉害的结局,也会彻底消失。

处于儿童期的幼儿不具有抽象思维能力,又缺乏良好的控制能力,他们常常为自己的无意识活动感到困惑和震惊,被焦虑、欲望、恐惧、爱与恨等所压倒。大人们都喜欢用一些故事来引导孩子形成良好的品德,比如说《木偶奇遇记》里的匹诺曹说谎,鼻子就变长,其实就是教育孩子不要说谎,在孩子不理解的情况下害怕自己的鼻子变长就不敢说谎了。我看到过这样一个案例,一位小女孩对童话故事《狼来了》情有独钟,但对自己的亲生父母产生了排斥。

敏敏(化名)本是一个活泼可爱的孩子,经常在父母面前撒娇,有时说点小谎以博得老师或家长的表扬、赞许和喝彩或逃避责罚。可最近不知道为什么不跟父母那么亲近了,也不大爱往外面跑了,反倒喜欢把自己一个人锁在房间里,于是父母很担心,这孩子到底是怎么了。但据父母反映她最近特别爱读童话故事《狼来了》,床头就放着那本书。老师也告诉家长敏敏最近上课老是魂不守舍,有时候还会拿《狼来了》这本书问她,那个放羊娃是不是真的被狼吃掉啦。我似乎意识到了什么,于是我问“敏敏,你怎么了,不爱粘爸爸妈妈了啊?”她想了很久,然后问我,“自己是不是坏孩子”我安慰她说“当然不是了,你是讨人喜欢的好孩子”“但我会撒谎,我会不会被狼吃掉,爸爸妈妈都不喜欢我了。”说完她就哭了,我说:“《狼来了》是童话故事,那不是真的,只要敏敏以后不说谎,那还是个知错能改的好孩子,爸爸妈妈还是一样的疼爱你的啊。”敏敏这才慢慢停止了哭泣。

不仅案例中的小女孩有过这样的经历,想想每个人大概都经历过恐惧,胆怯而成长的。只有当自己长大了,理解了故事内容以及父母的教育意义,才消除了心中的那份恐惧。

三、如何避免童话故事潜在的负面影响

给孩子讲述故事意不在明确的给孩子什么教育意义,所谓意义最好经由孩子自己的直觉去感受,但我觉得更主要的是,童话故事在什么年龄提供给孩子,才是最适宜的。不同的童话故事里,有不同的蕴涵的心理冲突,而孩子不同的年龄段会出现不一样的心理冲突,所以父母和老师要有选择的给幼儿童提供适宜的童话故事。

面对市场中大量的故事书或动画版的童话故事,不可能都买下来给自己的孩子,而是要根据孩子的年龄段来选择的。婴儿期的,可以买些亲子共同阅读的连环画故事书,以图画为主的。而两岁左右的孩子,有了一定认识后,可以选择故事内容简单明了的,如《三只熊》,里面讲述的内容就是三只熊进行了比较以及使用的物体大小关系,孩子听了可以跟自己的父母比较大小,对孩子有一定的启发。3 岁左右的孩子就可以选择一些具有教育意义或无厘头的童话故事,但也不能过于复杂或是含有血腥、残忍的内容,如《三只小猪》《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等故事。因此只要根据幼儿年龄逐渐增长选择内容复杂的故事即可,只有当孩子在自我的心思成长得更细密,他们能从更复杂的童话故事中获取滋养时才会适合复杂的故事。

若想选择激发幼儿的想象力的童话故事的话,不妨选择绘本故事,现在许多童话故事也改成绘本版本的,在同行们不断的教学尝试中,发现,孩子对绘本故事特别喜爱,不仅充分发挥幼儿的想象力,而且幼儿的语言能力也得到很好的提高。

选择故事也是一门学问,选择对了给孩子带来一生的受益,选择错了或许不会给孩子造成什么影响,或许隐藏的危害你没有发现。

不是说童话故事选择对了就能对孩子不造成影响,而是说故事者在给孩子讲故事时引导的方法不当,同样会给孩子造成不良的影响,在孩子小的时候,说故事不要过高要求孩子能理解故事,就是简单的亲子阅读,尤其是那些无厘头的故事,让孩子在欢笑中度过童年。

当今还有不少有精神污染之嫌的童话流人了市场,并在公主、王子、猎人、老奶奶、老爷爷等“美丽”或“慈祥”脸谱的遮掩下,流向了幼儿的心田,它同市场上有毒的奶粉一样伤害着我们的幼儿。其实,当某些童话的价值取向与幼儿的和谐健康发展相悖时,教育者首先要具有高度的敏感性和责任心,在选择供幼儿欣赏的童话故事时,应该精心选择那些不仅娱乐性强,而且易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。

好的童话好似阳光,照耀着每一条童年的路;好的童话似雨露,滋润着每一个幼小的心灵。为此,教育者应以生态教育理念关注童话,这是对幼儿的重要关怀与扶助。

三、简述幼儿童话的作用

简述幼儿童话的作用

幼儿童话对孩子起到的作用主要有:

幼儿童话对孩子起到的作用主要有:

1.开启思想。童话其实是一种远距离的对生活的审视表现的结果。(1)童话对生活幻想性的反映,使其内容更有深度,更具深刻的哲理性。而夸张、象征、拟人等手法的运用,使它对生活折射式的反映更接近生活中本质的真实,所以童话具有高层次的启智作用。而童话的特殊的艺术手段,最接近儿童心理特征、思维特征,所以它的思想品德教育、社会知识的传授最易于儿童接受。(2)童话对生活的幻想性反映,使其内容极具广度。因为童话有化复杂为单纯、化深奥为浅显的特异功能,所以童话对社会生活的反映面远比小说要宽广得多。《汤姆的午夜花园》通过汤姆走进巴塞洛缪太太梦中的奇异故事,图画般地展示了巴塞洛缪太太的一生,写出了岁月催人老的沧桑感,表达了孩子们总是要长大的人生感慨。这样严肃的主题因与丰富的想象相结合变得轻松了许多,自然潜入小读者的思想之中。

2.发展想象。童话的基本特征是幻想,而且是最丰富、最神奇的幻想。所以童话是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。幻想本是儿童的一种天赋和本能,幻想的成长需要正确的引导和培养。幻想力是创造力的基础,幻想是创造的开端。列宁说过:“甚至数学也是需要幻想的。没有它,甚至不可能发明微积分。幻想是极其可贵的品质。”可以说童话集中了人类最大胆的幻想、最自由的幻想、最优秀的幻想。它的读者长大后一定是最具幻想力、最具创造力的人。

3.培养美感。优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体,给儿童以巨大的美的享受。童话中的人物、童话中的故事、童话中的环境,被幻想笼罩着的一切都是美的。而童话的美,最集中表现在有色彩有节奏的意境美。

4.愉悦童心。童话是给儿童最大快乐、最多生趣的文学样式。英国儿童文学家达顿说:“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”高尚健康的娱乐能使儿童精神净化、进入更高的精神境界。童话的幻想、夸张、拟人等都具有极大的快乐因素,而儿童在童话境界中的大胆自由驰骋更加剧了快乐的感受。

一、儿童诗的阅读和鉴赏可以丰富儿童的思想情感在儿童诗诵读中,能让儿童成为一个感情更加细腻、心灵更加柔软,生命更有质地的人。苏霍姆林斯基说:“不能设想一个真正的人没有情感。实际上,教育就是从培养真诚的关切之情——即对周围世②界所发生的一切都会由衷地作出思想和情感上的反响——开始的。”而“诗是最能陶醉儿童思想感情的”③文学样式。儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情将会为儿童的生命染上丰富的底色。那些描写和歌颂亲情、友谊、博爱的诗歌最容易让儿童找到情感的共鸣,让一颗小小的心欢跃不已。如《小蘑菇》:“风停了/雨停了/撑著伞的小蘑菇/为什么还不收伞回家/仔细看一看/一只受伤的小蚂蚁躲在伞下面/小蘑菇/一直在守护着它”。一朵小小的蘑菇却有着一颗伟大的爱心。它不顾自己力量的弱小,只是一心想着倾其所能去帮助和呵护别人,这种精神多么可贵啊。

童话故事是文学宝库中一颗闪烁著耀眼光芒的翡翠明珠,是一部不朽的文学瑰宝。它以美丽神奇、曲折动人、扣人心弦的故事和其独特的文学艺术魅力折服了世界上一代代的老少读者。童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。它启迪儿童心灵,陶冶幼儿性情;它培养幼儿美的情趣,丰富幼儿知识;它培养幼儿热爱劳动,鄙视懒惰,反对邪恶与暴力的优良思想品德;它培养幼儿诚实、机智和勇敢的精神;它是发展幼儿创造力和智力的优秀读物。鲁道夫史代纳曾经如此形容童话故事的优美:“童话故事比我们所想象的还要深入,隐藏在这个资源里面的,从那里面流露出来的诚挚和真正的民俗故事,是经过几个世纪以来,全人类的进化所能表达的,精粹的,迷人的魅力。”

一、以科研引路,教科研同步实施幼儿心理健康教育从 1996 年以来,坚持科研引路,向科研要质量,在理论指导下实践,边实践边研究,不断提高理性认识,不断深化实践,使感性认识和理性认识,又以理性认识指导实践活动。回圈往复,逐步走出一条促进幼儿心理发展的道路。 1、学习和研究同步,理论认识和工作实践共同提高在理论上系统地学习,学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等,把握幼儿心理健康教育的规律。增强了从事心理健康教育的自觉性,而且提高了所需知识和能力。组织了二十多次讲座,翻阅大量有关心理健康教育的资料,进行 10 万字的情报研究,并请专家指导,减少了盲目性,使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。 2、教科研同步,心理教育能力和保教能力共同提高以科研带教研,教研促科研的两条腿走路,并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。每位教师参与科研,密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如:“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题,将教科研融合起来。同时,培养了一批教育科研能力的教师群体。 3、教育、教学和科研同时出成果教科研相融合,心理健康教育与教学实践相融合,达到了较好的效果。其一把五大领域目标和课题研究目标融合起来,制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教育活动教案 50 篇、体育游戏活动 24 篇,主题教育活动小班三项、中班四项、大班四项共 60 篇。其三教师的儿童教育观有了较大转变,以儿童为主体,以儿童发展为本的观念在课题研究过程中逐步树立。二、心理健康教育与一日活动融合的主要途径 1、游戏活动中的心理健康教育的融合游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戏中,就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中,学会如何与同伴友好相处,自我意识的良好发展、合群情感的发展,社会化和个性化的协调发展,无疑是有意义的。在实践中,我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的,有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则:游戏的功能性原则;儿童需要原则;针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏,让儿童体验合群的愉悦,增强合群意识,提高合作的能力。 2、教学活动中的心理健康教育的融合我们的心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用,而不是就事论事,“阳春面浇头”外在式的;也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见,不考虑儿童的心理反应,一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式,实现“跑班制”,打破班级界限,由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提高了他们的合群性。 3、日常生活中的心理健康教育的融合大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群,合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角,开展编织、绣花、擦皮鞋等活动,使儿童在共同合作中锻炼能力,感受一种群体感。 4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展体育活促进幼儿大脑的发育,更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高,相互促进。三、社群、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社群共同关注,形成合力,开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱,对学龄前儿童的教育起著导向作用。幼儿园应该主动与社群沟通,优化社群的教育环境,使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中,心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上,根子在家庭。因此,我们依托社群优化教育环境,开展心理辅导,提高家庭的教育指导水平。 1、家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座 2、开展亲子活动 3、开设家庭心理咨询 4、周日串门子活动 5、对有问题儿童的家庭上门治疗、送教 6、开展学习化家庭建设活动 7、开展“社会模拟活动”,让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动,或到社群中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往,可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。 8、实现时空开放,积极利用社群心理卫生资源,努力形成一体化的教育网路,提高心理健康教育工作的综合能力。四、幼儿心理健康教育个别化幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异,有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时,必须十分关注个体儿童的心理健康,实施个别教育。开展个别辅导儿童合群性发展水平存在差异,每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导,是取得心理健康教育实效的重要原因。我们经常组织案例讨论,学习幼儿心理卫生的理论知识,提高实际操作能力,从大量的案例中积累经验,揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。 2.开展问题儿童的心理治疗在我们的幼儿中存在着一些问题儿童,心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一时空,每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题,就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段,儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理,不给予关注和帮助,忽视了整体中的部分,,际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务,因此正确认识矫治的全体性,有利于我们提高幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。我们对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法,取得良好效果,对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治,积累了不少经验,赢得了家长的认可。

人们常说,父母是一个人的第一个老师,这是为什么呢?这不就是说教育对儿童是很重要的,一个孩子从小受到什么样的教育,将会影响他的一生,我们从小就会听父母说一故事:有一个小时候喜欢拿别人家的东西,有一次他拿别人的一枚针,回去后,他的母亲没出有说他,并且还说了一句影响他一生的话,你还不错,知道东西的好坏了,这不就是一句对一个小孩来说不错的表扬吗?可不就是这一句话,让这小孩走上不归之路,从此这小孩就经常拿别人家的东西,最后走上了盗窃的道路,并杀了人,当然最后受到法律的治裁,呆就在最后受刑时,他向执行者说了一个请求,说:生我者父母,养我者父母,要死之前,我还想吃我母亲的乳,可他做出了一个不可想像的具动,他把母亲的***咬掉了,还说如果是母亲在我第一次时就阻止我,我就不会走到这一步,审对我母的一个教训,到这时他母才知错了,不过这以晚了!这不就是一个很也的例子吗,这不就正好证明了我的说法了吗?

增加孩子的团队合作意识,培养竞争的观念。在活动中学会团结协作,与人相处。打磨个性,提升动手动脑的水平,寓教于乐。

给孩子们看的童话,文笔不重要,逻辑不重要,立意也不算太重要,故事里能不能搁暗黑元素,也不重要。最重要的是,还是要有奇思妙想。这种奇思妙想一定要简单直白,尽量不埋典故不玩花活儿,也不能太复杂。划动打火匣就有大狗出现,穿上魔法鞋脚跟磕三下就会飞,吃了我就变大。指头碰到纺锤会睡着。在角色设定上,要非黑即白,标签要清晰,好人就是好人,坏人就是坏人,害怕的就是床下的骷髅、壁橱里的怪物、门外的大灰狼。暧昧或多重设定对成年人的文学来说是高阶的,但小孩子往往不耐烦听。这里所指的童话,是给学龄前儿童的睡前童话,是要让父母在床边讲给孩子听。孩子认字以后自己去阅读的童话,是另外一个范畴。

3、不要用太过于幼稚的语言,如叠音太多等问题。是要教孩子怎样说话,不是学孩子说话

内容提要幼儿园公共关系是幼儿园为实现教育及管理目标,有组织、有计划地运用各种传播手段与内、外部沟通联络,在幼儿园与公众之间建立和发展相互了解、信任与支援合作的关系,是以提高幼儿园管理质量,塑造幼儿园良好形象和创造最佳教育环境为目的的社会实践活动。其工作物件包括幼儿园的全体教职员工及家长、社群、***、媒介、有协作关系的单位等。

幼儿园通过贯彻教育方针和有效服务,完善幼儿园家长工作,提高教职工保教服务质量。以幼儿园的公众形象作为首要目的,需要借助各种手段和方式向公众说明自己的形象,展示自己的形象,完善自己的形象。目的是让幼儿园得到公众的理解和认可,在于争取家长、社群、社会的信任和支援。为此需要不断的接纳新的意见,完善幼儿园的服务,积极开展家长座谈会,及时吸纳公众的反馈意见,及时改进不良的习惯和作风。

幼儿园通过双向沟通,有益于调整幼儿园社群关系,使幼教事业获得社会支援,优化育人环境。要求协调好与主办单位、上级教育行政部门、家长、社群、同行之间的关系,广结良缘,使幼儿园说服和影响外界公众,取得广泛的社会支援,较好的发挥幼儿园的社会服务功能。有益于引导和组织家长及社群公众参与幼儿园的教育与教育管理活动,形成教育的合力。

当第一滴春雨落在田野上时,蒲公英妈妈开出了第一朵花。她享受着春雨的赞美,努力吸取大地的养分,她要让孩子们漂漂亮亮地远行。

终于,在一个阳光明媚的早上,春风从田野路过,蒲公英妈妈让她带着变成蒲公英球的孩子们去远方。

春风轻轻吹了一口气,依依不舍的小蒲公英们便飘散起来。

小蒲公英们忐忑(tǎn tè)而快乐。

他们来到了长满野草的牧地。有一个小蒲公英请求留下,春风提醒她:“这里是牧地,不需要蒲公英的。”小蒲公英倔强(jué jiàng)地说:“我要用自己的力量去装扮这里,即使这里不需要我,可是我相信有了我这里会多一份美丽。”

后来,春风带着蒲公英们去了沙漠、森林……

冬天来了,春风刚打算停下来休息,就听见嘤嘤的哭泣声,原来还有一个小小蒲公英没有找到适合自己的地方。

“孩子,你看前面是什么。”小小蒲公英看见前面是一条河流,虽然现在是冬季,但河里还有几条鱼嬉戏著。

春风轻轻吹了一口气,小小蒲公英便落在河面上了。

冰冷的河水让小小蒲公英打了个寒战,这时一条鱼游了过来,“你好。河水里真无聊啊,你去过什么有趣的地方吗?可以给我讲讲吗?”“我去过沙漠,那里几乎没有什么植物,也没有水,但是我的小伙伴留在了那里,他会在那里发芽,开出漂亮的小花。”“真感人,还有吗?”……

小小蒲公英的听众越来越多,而冬天也快要过去了。

有一天,小小蒲公英突然哭了起来,“我不是一朵了不起的蒲公英。”小鱼儿摇摆着自己的尾巴说:“不要哭了。你其实很了不起。因为你讲的故事,让我们第一次觉得冬天不那么寒冷、漫长,让我们知道了外面的世界。”

小小蒲公英擦擦眼泪,心想:原来自己并不是那么无用。虽然没能装扮大地,但却能为他人带来了快乐和幸福。这样一想,她不那么难过了。哪怕春天快要到来,她却不能开花。

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